例谈在初中英语词汇教学中运用“串珠”联想法的策略

杜士芳

初中英语教学任务繁重，知识容量大，综合性强，系统性强。但就词汇复习而言，语言点多，记忆枯燥。“记忆”从表面上看是一个词语，实际上包含两层意思：“记”和“忆”。“记”是将知识存储进去，“忆”是将知识提取出来。只有将知识快速、系统地存储起来而又能快速、准确地提取出来，才能谈得上是完整的记忆（金鹰2008）。怎样才能调动学生积极、主动地复习并掌握单词和短语呢？在初中英语词汇教学中，引导并教会学生利用“串珠”联想法以旧带新记忆单词和短语等收效甚好。学习单词和短语的过程如同“捡珍珠”，到了九年级复习阶段，学生不仅捡到了许多美丽的珍珠，而且捡到了不同类别的珍珠。这时，教师就可以引导学生适当联想，一联一串，即所谓的“串珍珠”。下面，笔者将结合教学实践探讨在初中英语词汇教学中运用“串珠”联想法的策略。

一、“串珠”联想法之单词教学方法

在初中英语教学中，首次讲授某个单词时，教师不要将该单词的所有或大多数用法“一股脑儿”地全部“倒”给学生，而只需要让学生理解并掌握该单词的语境及该语境下的意项。在下次讲授该单词的新意时，教师要引导学生串联之前已学过的意项，这样既可以复习、巩固旧知识，又能以旧带新，掌握新意项，从而全面掌握该单词的意思及用法等。下面以by 的意项为例说明。

在外研版《英语》七年级（下）第四模块Life in the future Unit 1 Everyone will study at home 中有一个句子“They can ask their teachers questions by internet，telephone or email.”此句中的by 意思是“用，靠”。外研版《英语》七年级（下）Western music Unit 1 It’s so beautiful 中有这样 的 句子“It’s so beautiful.Is this by Strauss and Mozart？”这句话中的by 是“由……创造；被，由”的意思。在第二次见到by 这个词并学习它新的意思时，教师要引导学生复习巩固之前学的“用，靠”的意思。by 的意项见表1：

表1 ：介词by 的意项

外研版《英语》八年级（上）第四模块Planes，ships and trains Unit 2 What is the best way to travel?中多次出现by，如“A journey by train is more relaxing than by coach.”中的两个by 意思相同，即“乘坐”。此时，教师可以引导学生复习并总结学过的by 的意项，并增加新的意项，见表2：

表2 ：介词by 的意项

外研版《英语》八年级（下）第四模块Seeing the doctor Unit 2 We have played football for a year 中有一句话“Now I get exercise by taking him for a walk every day.”此句中的by 是“通过”的意思，即“通过……方式”，但要注意后面跟的是动词的-ing形式。此时，教师应引导学生复习并总结已学的by的意项，见表3：

表3 ：介词by 的意项

外研版《英语》九年级（上）第一模块Wonders of the world Unit 2 The Grand Canyon was not just big 中，最后一段第一句话“I remained by the canyon for about half an hour，and I asked myself，...”中by的意思是“在……旁边；靠近”。此时，教师应引导学生复习并总结已学的by 的意项，见表4：

表4 ：介词by 的意项

外研版《英语》九年级（下）第六模块Eating together Unit 3 中“Guests at a new restaurant in London are served by blind waiters.”中的by 意思是“被，由”。此时，教师应引导学生复习、总结by 的意项（见表4）。

外研版《英语》九年级（下）第七模块English for you and me Unit 2 We all own English 第4 段“As China continues to grow，many people think that Chinese will become as common as English by the middle of the twenty-first century.”中by 的意思是“到……时候为止”。这时，教师应引导学生再次复习、总结by 的所有意项，见表5：

表5 ：介词by 的意项

这样，在学生掌握by 意项的基础上，可以适当拓展或增加其他意项，从而使学生经过多次“串联”，理解并掌握该知识点。

在初中英语词汇教学中，教师在引导学生进行“串珠”联想法纵向联想后，还要引导学生进行横向联想或者多维度联想。

以by 的用法为例，在纵向联想后，引导学生横向联想by 的其他用法及意项：

（1）表示升降、增减的程度

E.g.The price will go up by 20 percent.

（2）表示距离和面积、体积及乘除法中的运算

E.g. The desk is 80 centimeters by 120 centimeters.

（3）by＋身体部位名词或衣服名词，表示被抓住身体或衣物的某一部分，常常与动词catch，seize，cake，hold，grab 等连用

E.g.The policeman caught the thief by the arm.

（4）by＋表示时间、长度、重量等总称的不可数名词（名词前不加冠词），意思为“按……计算，按……买（卖）”

E.g.These workers are paid by hour.

另外，by 的常见短语及句式有by means of，by way of，by the way，one by one，step by step，side by side，shoulder by shoulder，by oneself，by birth，by society，learn by heart，What do you mean by...? by my watch，by accident，by chance...

介词by 的用法较多，通过纵横“串珠”联想，有利于学生有效总结、归纳，并迁移到其他知识学习中。

二、“串珠”联想法之短语教学方法

在初中英语词汇教学中，在总结考纲词汇、梳理常考固定搭配时，主要有动词短语、介词短语和形容词短语。动词短语包含同一动词后接不同的介词或副词、不同动词后接同一介词或副词。如果只是罗列出这些短语，学生印象并不深刻，甚至会增加心理负担，难以达到复习、巩固的目的。这时，教师可以引导学生采取“串珠”联想法，让学生围绕一个高频词汇进行复习。

（一）联想由一个相同词汇构成的短语

以take off 短语为例。首先，教师引导学生“串珠”联想由take 构成的常见短语：take away，take down，take apart，take pictures，take care of，take it easy，take up，take on，take...for granted...；然后“串珠”联想off 与不同动词搭配的短语：set off，turn off，get off，go off，give off，keep off，cut off，put off，show off 等。

再如，教师可以给出高频词come，引导学生联想由come 组成的短语：come across / along /around，come back，come down，come from，come in /into，come on/out/over，come up/up with 等。

（二）联想由相同结构构成的短语

在初中英语教学中，教师还可以引导学生联想采用相同结构的高频词短语。例如，以be...of，be...with，be...for 结构构成的短语。在be...of 结构中，可以填入形容词afraid，fond，full，proud，tired...；在be...with 结构中，可以填入形容词angry，busy，careful，covered，filled，good，happy，pleased，popular，satisfied，strict...；在be...for 结构中，可以填入形容词late，sorry，thirsty，ready...。这样，通过不同维度的“串珠”联想，能够激发学生的学习兴趣，使其高效、轻松地掌握由高频词所构成的短语。

（三）联想近义词、反义词、象形词、相似用法等

对于记忆来说，联想得越荒谬、越离奇、越不合乎逻辑越好，这样就越记得牢（金鹰2008）。例如，由store，save（储存）联想到shop（for）/ buy / get /take（购买），spend/cost/pay...（花费）；由afford 联想到effort，effect，affect；由get 联想到fetch，bring，take；由become / turn / go（变得）联想到gain /obtain/achieve（获得）；由relax 联想到relaxing，relaxed；再联想到interesting，interested；surprising，surprised；boring，bored；amazing，amazed 等。

又如，由finish doing 联想到其后只能跟动名词（v-ing）的词：avoid，allow，advise / suggest，enjoy，imagine，mind，practise 等，然后联想到含有v-ing的固定句式：It’s no use doing...；It’s no good doing...；There is no point doing...等，进而联想到其后只能跟动词不定式to do 的词：decide/choose，want，agree，refuse，offer，fail，promise，plan / intent，manage，hope /wish/expect 等，自然联想到其后既能跟动词不定式（to do），又能接动名词（v-ing）的词。

结束语

综上所述，在初中英语词汇教学中运用“串珠”联想法，一方面可以培养学生良好的思维习惯和高效的词汇学习方法；另一方面能使其将所学知识纵横联系，形成牢固的知识体系，提高复习效率。