康艳

引言

现如今，教育事业提倡教学创新。在教学方法中融入“互联网＋”技术能提升教学成效。在应用的过程中，教师要意识到学生个体的差异性，充分应用“互联网＋”技术，积极创建初中高效英语课堂，帮助学生顺利掌握英语知识重点和难点，并学会分析问题、解决问题。

一、初中英语课堂教学问题分析

在初中英语课堂教学中，教师会不自觉地沿用传统教学理念，单一、枯燥的教学方式无法激发学生学习英语的兴趣，导致学生的课堂参与度不高，也无法提高英语教学实效。加之长期以来教师是课堂的主导，比较容易忽视学生的主体地位，展开教学活动时会按照教学计划进行，与学生的互动比较少，课堂效率低。通过网络课堂，学生能获得更多优质的教育课程资源，使得高质量教学资源的使用不再受地域限制，从而促使教育公平更好地实现（付鹏鹏2019）。

二、“互联网＋”在初中英语教学中应用的必要性

随着国家对教育投资力度的不断增强，中小学的教育资金增多了。在这样的环境下，学校引进了多种教育设备，采用互联网和多媒体教学，既转变了教师的教育观念，又促使初中英语教学质量得到提高，同时加强了对学生口语及听力的训练。在“互联网＋”环境下，学生很容易接触到大量的英语资源，从而为英语学习提供了极大的便利。另外，互联网及多媒体设备能够增强学生对英语学习的兴趣，同时方便他们挑选自己感兴趣的网络课程或者学习资源，从而促进学习质量和效率的提升。

三、基于“互联网＋”重构初中英语课堂

（一）融入口语用句文化

文化不同决定了语言表达和用词也会有很大差异。比如，生活在北极圈的爱斯基摩人，由于长期生活在冰雪环境中，他们语言中描绘冰雪的词汇数量多，且较复杂，远远超过热带地区的人们。以“互联网＋”为媒介，融入口语用句文化，能丰富学生的知识储备、扩大学生的词汇量、拓宽学生的国际视野，这也是口语表达的保障和基础。地道的口语表达来源于语言文化知识的积淀。如果没有足够的语言文化知识积淀，学生在口语表达过程中即使在语法和用词上没有错误，使用的语言表达方式也可能与英文习惯相违背。因此，在初中英语教学中，一定要融入口语用句文化，培养学生的口语表达习惯和英语思维。

（二）收集英语知识并应用在课堂中

在初中英语教学中，教师要鼓励学生从互联网上收集更多的英语知识，并做到科学整理，逐渐养成良好的英语学习习惯。这不仅能帮助学生提高学习成绩和学习效率，还能让学生终身受益。比如，目前人们的生活质量在不断提高，各国人民相互之间的交流越来越频繁，且在日常生活中用英语进行交流的机会也越来越多。对此，教师要引导学生收集或者记录出现在学生生活中的英文标志、服装上的英文标签内容、各种生活用品的英文标签。学生在摘抄、整理之后，从网上收集各种资料，从而准确了解英文标签所表达的涵义，并掌握这些英文的通用方法。又如，大多数商家会在某些西方节日到来之际举办庆祝活动，包括感恩节、平安夜、圣诞节等。在宣传和布景时都会用到英语，以突出节日的欢乐气氛。在这样的背景下，教师可以为学生布置特殊作业，让他们把自己听到的、看到的英语知识都记录在笔记本上。这样一来，在教师正式讲解相关知识时，学生就能更好地掌握其知识点。在教学过程中，教师要为学生提供解说的机会，让学生彼此轻松、愉快地分享收集到的英语知识，促进他们更加牢固地掌握相关知识点。

（三）通过大数据技术实施有效教学策略

在大数据技术的支持下，教师能更详细、准确地了解学生的学习状态，也能更好地把握学生的学习效率，从而科学调整教学内容，安排合理的教学步骤，运用有效的教学策略，为精准教学的实施奠定良好的基础（张明国2019）。比如，在复习课中应用“互联网＋”技术，即教师通过平台资源库运用智能组卷功能为学生推送单元达标测试题。在学生完成测试之后，总结出学生存在的知识漏洞，主要表现在“时间频率”和“卫生与健康”这两方面。在之后的教学中，教师会加强这两方面的知识巩固。在有了准确的数据分析结果的基础上，教师确定本堂课的学习课题：课余活动的频率控制和怎样才能拥有健康的生活方式。在阅读环节中，教师布置了读前、读后两个学习任务，使大数据对课堂教学的导航作用得到充分发挥。读前，教师使用翼课网的智慧课堂为学生发布健康问卷调查。学生在线填写完问卷之后，系统会显示每一位学生的健康指数报告，并在此基础上推送个性化的健康建议。之后，教师带领学生阅读与健康习惯有关的文章。读后，学生在线完成选择题。在这堂课中，学生在做第五道题时遇到困难，所以教师进行详细讲解，为学生答疑解惑。

（四）采用翻转课堂教学模式

在传统教学过程中，教师长期占据课堂教学的主体地位，而学生则处于被动接受的状态，不利于提升学习效率和质量。采用翻转课堂教学模式，教师和学生的地位会发生本质上的变化，即教师成为课堂的引导者，而学生是课堂的主体。教师在了解了学生的真实需求之后，会有针对性地授课，减少教学的盲目性，有利于提升学生的学习效率。另外，教师在前期备课时会标注授课重点，引导学生提前预习，并在课堂教学中将难点或者抽象的知识点利用多媒体设备直观地展示给学生。例如，教师布置预习课程后，学生能够借助电子设备在网课中进行预习，对课程有初步了解，以便在课堂上能针对一些难点主动向教师提出问题。这种方式能够明显提高学生的学习效率，也充分体现了学生的主体地位。

（五）实施分层教学

采用互联网和多媒体设备教学，能够帮助教师解决在实际教学过程中学生接受知识水平不一致的情况。例如，让学生借助短信、微信或者QQ随时发布自己的学习情况，以便教师强化对学生的管理。一旦学生有不懂的知识点，教师便可以在互联网的支持下实现及时讲解，并在第二天的授课过程中对难点进行具体讲解。另外，因为网课的教学程度和形式不同，所以教师可以依据学生的英语水平划分多个学习小组，并分配不同的学习任务。这种教学模式符合“最近发展区”理念，也能够满足不同层次学生的学习需求，让他们都能有所收获，有所提高。

（六）加强师生、生生之间的互动

初中英语教学的一大阻碍是学生没有语言锻炼的空间和环境。互联网平台的建立有助于实现学生的语言互动，强化学生的语言组织能力，提升学生的整体英语学习水平。另外，教师会通过互联网平台加强与学生的交流，了解学生的英语水平和存在的问题，以便选择最合适的教学方法。例如，教师可以将学生分成不同的小组，并在微信或者QQ中组建不同的交流、讨论群。需要注意的是，为了保证学生的发言次数，应控制小组的人数，以4人为宜，促使每一个学生都能在群里用英语发言并与教师对话。教师可以在群里抛出学习难点，让学生结合自身学习情况用英语进行讨论，在此过程中，学生的语言能力、使用单词及语法的能力就能得到提升（田晓静2019）。

结语

综上所述，初中英语是义务教育阶段的重要基础学科，而“互联网＋”技术在初中英语教学中发挥着重要作用，有助于激发学生的学习兴趣，优化学生的口语表达，提高学生的课堂参与度，提升学生的学习效率，加强师生、生生之间的互动，进而提升学生的英语综合素质。