谭雁群
引言
目前，在传统课堂教学过程中存在学生原有知识差异大、课堂参与度不高、教学方式单一、课堂气氛低沉等现象。随着信息技术的飞速发展，信息化水平不断加深，教育信息化已成为全世界教学领域重点研究的主题。课堂教学不再是以往死气沉沉的教师单向传播方式，而是更讲求师生互动交流、共同探讨、互相促进的高效率教学模式。移动互联网时代的学习方式逐渐普及，互动教学平台成为教师的“好帮手”。
下面将互动教学平台引入中考英语复习教学，探讨基于互动教学平台的中考英语复习教学模式。互动教学平台不仅实现了高效率、高质量的互动教学，将原本枯燥的内容以视频、图片等形式传递给学生，而且让他们学会在课下进行自主学习，在课上进行小组合作与讨论，从而真正实现课内与课外的融合。
一、运用互动教学平台的重要性
英语课堂虽然一直在用多媒体辅助教学，如制作PPT，插入图片、音/视频，但要实现深度融合，还有很长的路要走。新形势下如何改进英语课堂教学，如何做到信息技术与课堂的深度融合？如何创设个性化的学习平台，创造多元学习机会？随着学习容量的加大和难度的加深，英语两极分化现象越来越严重。到了九年级，中考在即，很多学生的词汇量不足，严重影响了英语复习效果。很多学生死记硬背单词，但效果不佳，甚至陷入恶性循环。
互动教学平台基于人人可教、人人可学的互动学习理念，通过移动互联网技术连接人与知识，加快知识流动，使每个学生都能实现整合、共享、收获的目标（罗晓英 2019）。学生利用互动教学平台可以共享学习内容（包括图片、音频、视频等），进行个性化学习。
二、研究的目标、内容及方法
（一）研究目标
1.探究互动教学平台在中考英语复习教学中的运用策略，以及运用互动教学平台的新模式。
2.通过互动教学平台辅助教学，教师与学生建立起良好的合作关系，激发学生的学习兴趣，并在此基础上提升其综合能力。
3.通过互动教学平台辅助中考英语复习教学，拓展教学视野，提升课堂教学水平，改进中考英语复习教学效果。
（二）研究内容
1.互动教学平台在中考英语复习教学中运用的可行性。通过文献研究法，论证互动教学平台在中考英语教学中的可行性与优越性。
2.互动教学平台在中考英语教学中应用的价值。通过行动研究探究互动教学平台在激发学生词汇复习的学习兴趣、学习动力、英语语言能力等方面的作用。
3.互动教学平台在中考英语教学中的实践运用。以词汇教学内容、形式等方面为切入点，探究互动教学平台在中考英语复习教学中的具体运用策略与方法。
三、初步研究成果
初步探索利用互动教学平台构建中考英语复习教学模式，开展了课前—课中—课后交互式教学，打破了传统课堂教学模式，构建了基于互动教学平台的交互教学模式（仝赛赛、方海光、高洁2016），形成了基于评价的分层学习、交互和共享的学习模式，以及实现了课堂内外的翻转。
互动教学平台中多样化的互动方式丰富了学生的学习活动方式，让他们在学习课程的同时进行个性化学习和即时反馈，分享学习成果，提高学习的能动性，拓展知识学习的深度和广度（位旦、赵枫2018）。另外，学生在互动教学平台与同学、教师的沟通顺畅，学习有的放矢，目的明确，高效地掌握了所学知识，提高了阅读、写作能力。
基于互动教学平台，教师发展了专业水平，转变了教学观念，并在学习、实践、反思中成长，对利用信息技术创新英语课堂教学有了更深刻的认识。
基于互动教学平台进行针对性教学，形成了一些有代表性的课例。
四、教学案例
下面介绍如何利用互动教学平台进行以Festivals and Celebrations为主题的中考英语复习教学。
（一）课前学习
学生利用网络或其他媒体了解中西方节日，初步了解节日的日期、风俗习惯。教师利用互动教学平台发布节日的相关视频，如中秋节、圣诞节等，让学生对中西方节日有一定的了解。
（二）课中学习
教师将现代化信息技术与传统课堂相结合开展教学。具体如下：
Step 1：签到
学生签到答题。
What’s your name?Which class are you in?
【设计说明】利用签到功能提醒学生进入课堂，使其进入学习状态。
Step 2：播放中秋节相关视频
学生观看视频，回答问题。
1.What festival is the video about?
2.What customs are there in this festival?
【设计说明】在互动教学平台插入并播放中秋节视频，为学生提供必要的主题背景知识。
Step 3：讨论“What festivals do you know?”
教师利用思维导图（见下图）引导学生对节日进行思考，并让他们分组利用思维导图讨论其他节日，然后在互动教学平台上答题。通过小组互帮互学、组与组之间的竞赛、教师反馈点评等完成教学。题目如下：
1.What kind of Chinese traditional festivals do you know?
2.What kind of western festivals do you know?
3.What are you most interested in a festival?（the food，the customs，time）
4.What is your favorite festival?
【设计说明】学生利用思维导图提供的“支架”，为主题语言输出提供有效载体，从而巩固学习内容，适当延伸，提高能力。
Step 4：讨论节日背景知识
小组讨论分析中英两种不同文化背景下生活方式的异同及产生异同的原因。教师呈现节日的图片及节日的传统习俗，通过提问激发学生参与课堂。给出的节日如下：
Easter，Lantern Festival，Christmas，Spring Festival，Mother’s Day，Mid-Autumn Festival，Thanksgiving，April Fool’s Day，Teachers’Day，Father’s DAY
【设计说明】这个环节的目的是让学生通过一些中西方重要节日形成对主题较完整的了解，从而增强国际理解能力和跨文化交际能力。
Step 5：测验
教师提出以下问题让学生回答：
1.Which festival is the most important festival in China?
2.Which day is for family reunion as symbolized by the full moon and the moon cake?
3.Which day is a day to the honor past ancestors?
4.Which festival do people eat turkey?
5.Which festival is the most important for western countries?
【设计说明】利用互动教学平台的考试功能进行测验，检验学生对所学主题知识的理解程度，并即时呈现成绩，激发其学习动力。
Step 6：听说考试技巧训练
教师组织朗读课文、情景对话、口头作文和听力训练活动，对学生进行中考听说考试题型训练。
【设计说明】利用互动教学平台的倒计时功能，按照中考模式对学生进行模拟训练。
Step 7：写作
教师提出要求，让学生讨论后限时写作。
假设你是光明中学的学生李辉，你收到了来自美国中学生汤姆（Tom）的一封电子邮件，在邮件中他希望成为你的笔友，并要求你介绍中国人过春节（the Spring Festival）的一些信息。请你给他回一封邮件，介绍中国人过春节的信息及人们的感受。（词数80左右，信的开头和结尾部分内容已经给出）
【设计说明】利用互动教学平台的拍照上传功能，让学生互评。
Step 8：总结
让学生总结本堂课所学知识，使其有所收获。
【设计说明】让学生巩固所学知识。
（三）课后学习
课后安排学生修改自己的作文并上传到互动教学平台。学生先互评互改，再由教师批改，学习效果不错。
五、反思
基于互动教学平台的课堂教学的多维度、参与式、协作式、讨论式的互动教学激发了学生的学习兴趣，使其主动思考，提升了课堂活跃度。另外，互动教学平台给予学生更多自由表达的机会，使不同层次的学生自如地进行个性化学习，实现了“要我学”到“我要学”的转变。总之，基于互动教学平台的课堂充分实现了“以学生为主”的教学目的，给予他们更广阔的自主学习空间，激发了其学习兴趣，增加了其词汇量。
结语
在信息技术快速发展的背景下，各种新媒体已经在深刻而深远地改变着教学方式。乘着学校大力推行“科研促教”的东风，积极把互动教学平台融入教学，总结互动教学平台的优势，重点突破词汇，让复习更加有效。
