黎 鲜

一、项目化学习的基本含义

项目化学习是教育改革背景下衍生的一种全新的教学模式，指学生以项目为基础，在真实情境下，以跨学科知识为支撑，通过团队协作、自主学习、探究性学习等方式深入理解知识及其应用，并提高实践能力和综合素质的教学方法。项目化学习不同于任务型教学法。任务型教学可以通过两到三堂课完成对单元话题的知识讲解，而项目化学习则会根据所选的项目模式持续几周甚至几个月，时间跨度长，综合性强，且以项目结果为导向（杨玲2022）。项目化学习强调学生在项目实施过程中积极参与交流和合作，提升综合素质。在小学英语教学中，教师可以尝试组织学生开展项目化学习，有效提升他们的英语能力和综合素质。

二、英语项目化学习的重要性

（一）有利于激发学生的学习兴趣和积极性

在传统的英语教学中，教师通常将教学重点放在对教材知识的讲授上，采取的教学方式比较单一，导致学生对知识的理解往往停留在浅层或比较片面。然而，在英语项目化学习中，学生需要运用英语知识和技能完成任务，并通过多样化的方式展示自己的学习成果，不仅能够更深入地理解英语知识，还能激发学习兴趣，提高学习积极性。

（二）有利于提升团队合作能力和班级凝聚力

在英语项目化学习中，学生需要通过团队协作的方式完成任务。与传统的课堂学习方式不同，学生在项目化学习过程中需要相互协作，互相支持，共同完成任务。这种学习方式有利于提升学生的团队合作能力，使他们更好地融入班级，培养团队合作精神，提高社交能力。

（三）有利于提升学生的自主学习能力

项目化学习强调学生的自主学习能力。在英语项目化学习中，学生需要根据任务要求，自行规划学习进程，并按照时间节点完成任务。这种学习方式有利于培养学生的自主学习能力，使他们成为学习的主导者。在完成学习任务的过程中，学生需要自主思考、自主学习，在和同学合作学习的过程中充分发挥自身的优势，从而提高学习能力和解决问题的能力。例如，在项目化学习中，擅长演讲的学生可以作小组汇报，有绘画技能的学生可以设计主题海报等。

（四）有利于家校合作

英语项目化学习有利于家校合作，让家长有机会参与教学。在英语项目化学习中，学生需要在家中完成一些任务，并要求家长提供必要的支持和帮助。这种学习方式一方面使家长更加了解孩子在学校中的学习情况；另一方面让家长有机会参与教学，增加与教师之间的交流与沟通，更有效地促进孩子的学习。

三、小学英语项目化学习设计的具体操作策略

（一）确定项目选题

小学英语项目化学习是一种注重学生参与和体验的教学方法，可以有效激发他们的学习兴趣和创造力，提高他们的学习能力和综合素质。在小学英语项目化学习的实施过程中，确定项目选题是非常关键的一个环节（何香萍2022）。首先，在确定项目选题时，教师要紧扣教学主题。在科教版小学英语教材中，每个单元都有一个主题，如“What day is it?”“What’s for breakfast?”等，教师可以根据这些主题确定项目选题。其次，在确定项目选题时，教师应考虑学生的年龄特征、兴趣爱好、能力水平和学习需求。例如，在“What would you like to eat?”主题教学中，教师让学生以小组为单位设计餐厅，在模拟情境中分工合作完成菜单设计、食材准备、餐厅布置等任务，提高团队合作能力和创造力。再次，教师可以结合实际情况，挑选能促进学生实践探索的项目选题。例如，在“Where is the post office?”主题教学中，教师可以让学生设计“寻宝”游戏，在游戏中掌握方向词汇和导航技能，培养实践能力和探索精神。

在实际操作中，教师可以组织学生进行“头脑风暴”，引导他们说出感兴趣的话题，然后根据他们的想法和意见确定项目选题。同时，教师可以参考其他学校或同事的项目选题，然后根据自己班级的实际情况进行调整和改进。在项目推进的过程中，教师可以根据学生的表现和反馈调整和完善项目选题，确保项目化学习的实效性。项目选题的确定需要教师结合教学要求、学情和实际条件等因素综合考虑。只有这样，才能更高效地推进学生的项目化学习，提高教学效率。

（二）科学分组与合理分工

在小学英语项目化学习中，科学分组与合理分工是非常重要的一环。只有分组科学、分工合理，才能确保项目顺利推进、取得实效。教师应根据学生的英语水平和兴趣爱好科学分组，并要求他们按照项目要求在组内完成任务。例如，在口语表达项目中，教师可以将学生分为演讲小组、辩论小组和对话小组，分别负责不同的口语表达形式，从而提高他们的口语表达能力和自信心。在学生进行组内分工时，教师要鼓励他们发挥特长。例如，让擅长写作的学生负责撰写项目提纲、项目报告，让擅长计算的学生负责项目的数据分析和统计。通过合理分工，学生得以展示自己的才华，学会合作，得到充分的参与和体验，从而提高了英语能力和综合素质。

（三）项目实施

在进入项目实施阶段后，学生要按照计划稳步推进项目。在此阶段，教师应及时提供必要的指导和支持，引导学生充分发挥才能，确保项目顺利实施。在小学英语教学中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计项目任务，如海报设计、戏剧编演、PPT 展示等。同时，教师要给学生提供必要的技能培训，如使用相关软件调查和分析数据等，从而帮助他们顺利完成项目任务。在项目的具体实施过程中，学生应按照项目分工和时间计划，认真完成自己的任务，并在团队中积极合作。在项目实施过程中，学生不仅可以学习英语知识和技能，还可以锻炼创造力、沟通能力、合作能力等，从而提高综合素质，为未来的学习和工作奠定坚实的基础。在项目化学习过程中，学生需要根据项目任务的复杂程度和难易程度进行时间规划，确保每项任务都有足够的时间完成。针对每个具体的任务，学生要在讨论后制订实施方案。

在项目推进的过程中，教师要鼓励学生通过多种渠道获取资源，让自己的任务完成得更出色。同时，教师要充分发挥指导作用，认真观察和记录学生的表现，给予他们客观、准确的评价。

（四）成果展示和多元化反馈

成果展示可以让学生获得反馈，增强学习兴趣和动力，同时可以给其他学生提供借鉴。多元化反馈可以让教师对学生的表现进行全面、客观的评价，使他们发现自己的优点和不足，提高自我认知和学习效果。学生可以展示自己制作的海报、展板，录制的视频及表演等，让其他同学和教师了解自己的项目实施情况和学习成果。教师可以将项目化学习成果录制成视频，并发送到家长群中，让他们观看并从中发现孩子的进步及闪光点（李冰2022）。教师也可以鼓励学生用数字工具和社交媒体展示自己的项目化学习成果。比如，将项目化学习成果上传到学校网站或社交平台等，让更多人了解和分享。

以科教版小学《英语》五年级（下）Unit 2 What do you want to be? 为例，本单元主要引导学生探讨未来的畅想和对自我的认知，思考自己未来想成为的人、想做的事，从而更加了解自己并树立清晰的目标。在本单元的教学初期，教师让学生根据所学词汇、句型等写一篇短小的演讲稿，在小组内进行演讲，并全程提供指导。在学生掌握了本单元的知识内容后，教师让他们在班级策划一场小型英语演讲比赛，就“自己将来想从事的职业”进行探讨，各学习小组派代表进行展示，邀请家长参与并录制视频。

多元化反馈即通过多种形式对学生的学习情况进行评价，包括教师评价、同学互评、家长评价等。教师可以根据学生的实际表现进行全面、客观的评价，提供指导和建议，帮助他们更好地理解和掌握英语知识和技能。同学之间的互评可以让学生了解自己在团队中的表现和作用，更好地协作和沟通。家长通过评价可以了解孩子的学习情况和表现，并为他们及时提供支持和帮助。在展示结果和多元化反馈的过程中，教师需要注意以下几点。首先，要确保评价公正、客观，避免歧视和偏见。其次，要针对不同的学生给出不同的反馈和指导，从而帮助他们更好地发展自己的潜力。最后，要鼓励学生接受反馈和建议，认真反思，积极改进。

（五）总结和反思

英语项目化学习的最后一个环节是总结和反思。在这个环节，学生回顾在项目中的学习和实践经历，以及从中获得的经验和启示。在教学中，教师可以提供一些问题和指导，引导学生进行总结和归纳。例如，教师可以要求学生回答以下问题：“你在项目中遇到了哪些问题？你是如何解决这些问题的？你学到了什幺？你在团队合作中有哪些收获？你对自己在项目中的表现满意吗？如果再做一次这个项目，你会有什幺不同？”通过回答这些问题，学生可以加深对学习内容和团队合作的理解，掌握发现问题和解决问题的方法，进一步提升自己的学习和合作能力。同时，学生可以对自己在项目中的表现进行自我评价和反思，发现自己的不足，并提出改进措施，从而提高自我认知和自我管理的能力。在总结和反思阶段，教师应为学生提供支持和指导，帮助他们理清思路，发现问题，总结经验，并及时给予反馈。教师可以通过口头或书面形式与学生沟通，指出他们在项目化学习中的优点和不足，并提供改进建议，帮助他们进一步提升自己的学习能力和团队合作能力。

结语

小学英语项目化学习是一种创新性的教学方法，通过创设实际情境、设置团队协作任务，提高学生的语言综合素质，帮助他们深入了解英语知识和应用。将项目化学习融入小学英语教学，要求教师结合项目化学习的特征，梳理教学要素，从而引导学生由被动学习转向主动、探索式学习，积极、独立思考。在教学实践中发现，项目化学习的实施还存在跨学科融合不够深入、展示汇报流于形式、课堂学习差异性等问题，需要教师在接下来的教学实践中进一步思考解决方法，使项目化学习真正融入小学英语教学。同时，教师需要在教学中注重任务设计、团队协作、教学反思等方面，以提升项目化学习的实施效果。