戴菁 黄茜
摘 要：因为幼儿喜欢游戏，教师要让孩子们在游戏中学习，在学习中游戏，充分享受游戏带来的快乐，并促进幼儿身心全面发展，而区域活动的开展满足了幼儿喜欢游戏的特点和需要，更好的促进了幼儿快乐、健康、自然、自由的成长，实现“玩中学”、“做中学”。
关键字：游戏；兴趣；材料；收获
从教育学者陈鹤琴先生的话中，我们理解了游戏是一种自然地、有趣的、活泼的运动，各种高尚道德，几乎都可以从游戏中如自治、独立、共同作业、纪律等等都在游戏中体现得淋漓尽致，而区域活动的开展满足了幼儿喜欢游戏的特点和需要，更好的促进了幼儿快乐、健康、自然、自由的成长，实现“玩中学”、“做中学”。 下面就个人在组织区域活动实践中所采用的方法一些方法和大家一起探讨。
一、区域活动与游戏的关系
游戏是贯穿幼儿教育的基本内容。喜爱游戏是幼儿最重要的天性。因此，幼儿教师在每一个区角的设置中应充分考虑使游戏与区角得到优化结合，教育者充分认识游戏和区角这两类活动各自的性质及其价值，并根据幼儿个性发展和社会化发展等因素来确定设置区角方案的价值趋向。
区角活动游戏化的教育作用主要表现在：有利于幼儿认知和情感的发展；有利于促进幼儿个性品质的形成；有利于幼儿社会性和语言的发展；有利于促进幼儿动手能力的发展。通过区域活动，幼儿游戏的力量（energy）和游戏的能力（ability）都得到了不同方面的提高，同时区域活动也为幼儿提供了游戏的平台和条件，满足了幼儿的好动心、模仿心、好奇心以及游戏心。
二、游戏化的区域活动开展方式
1.区域活动的游戏化设置
区域活动的设置是自由的，开放的，幼儿们可以根据自己的喜好选择相应的区角进行活动，为幼儿提供了探索、求知、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足。陈家鹤琴先生说过，“孩子是生来就好动的，是以游戏为生命的。”游戏是幼儿最喜欢、最乐于接受的教学活动，今年我班开展结合《春天》的主题进行区域活动时，我们结合幼儿的兴趣设计了以《植物大战僵尸》为主题的一系列区角游戏，其中包括益智区的植物迷宫、僵尸来找茬、植物僵尸棋，数学区的植物来排队、僵尸数一数，美工区的植物穿新衣等等，都是结合幼儿的认知和兴趣，以游戏化的形式来开展，幼儿特别喜欢，参与兴趣很高。另外，我们在区域活动的设置中也加入幼儿常见的闯关、下棋、表演等多种生活中常见的游戏来开展。
2.区域活动材料的游戏化投放
区域活动材料的投放最大优势莫过于为兴趣和能力各异的幼儿提供丰富多变，适于其发展的材料。对于不善于交流，沉默寡言的孩子，在区域活动中给与合适的材料，他们也可以自信的操作，自主的交往，充分调动这些孩子的活动积极性，这就是材料的魅力和优势。
在选择材料投放方面我们结合幼儿年龄特点从生活种常见的、幼儿感兴趣的材料入手，如：科学区的沙子、水、榨汁器、手电筒、充气水池、放大镜，表演区的头饰、自制衣服、照相机、背景图等，日常生活区的锅碗、洗发用品、美发用品等都是在源于日常生活，通过材料的操作，满足了幼儿生理上、心理上及社交上的快感。
三、游戏化区域活动幼儿和教师的收获
1.幼儿的收获
丰富多彩的区域活动深深吸引着孩子的主动参与，每个幼儿都能在这里找到喜欢的，适合自己的活动，幼儿的学习生活变得更加快乐和充实起来，不仅提高了教育的时效性，更有效的避免了幼儿之间的纠纷争吵，幼儿在活动中学会了合作、谦让、互助、有序；感受到了活动带来的成功和喜悦；提高了幼儿动手能力，幼儿通过区域活动学到了很多教学活动中教师无法提供给幼儿的内容，真正做到了让幼儿在宽松的环境下自主学习，自主游戏。
2.教师的收获
我们区域活动开展的基本取向是：自主——对孩子充分的尊重，专注——是良好的学品质，愉悦——是良好情绪的体验，探究——是创新意识的摇篮。组织幼儿进行区域活动之前我们结合陈鹤琴先生的教育理念，对区域主题的设定、各个区域如何开展、材料的投放、区域环境的布置、孩子的兴趣、能力及收获等都进行考虑和规划。在制作的过程中不断的修改、尝试、丰富，我们的思路也随之更加清晰、开阔。在幼儿开展的过程中和幼儿一起玩，一起学，一起发现问题，不断修改，我们也在不断的进步、成熟。
游戏是儿童的生命，具有种种教育的教育价值，无论年岁变迁，但是幼儿喜欢游戏，热衷游戏，对游戏的喜爱是永远不变的，通过游戏发展了幼儿的身体，（下转071页）（上接068页）养成了应有的品质，使幼儿脑筋睿智同时游戏也是休息之灵丹，通过游戏化的区域活动更改了教师的教育观念，更改了教师的教育行为，让教师体验到工作的乐趣。在不断的工作实践中，游戏化区域活动的形式寓学于乐，寓教于玩的形式，符合幼儿的年龄特点和成长规律，能有效地促进幼儿心身的和谐发展。
参考文献：
[1] 陈秀云、陈一飞. 陈鹤琴全集（第一卷）， 2008.
[2] 徐萍.幼儿区角活动[M]. 福建教育出版社，2012.
