余丽

在课程改革中，高效很重要。高效，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益。只有在教师指导下，学生学习高效率，并取得了高效益，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。为此，我校实施了小课堂教学模式，努力实现高效课堂教学。

高效课堂采用新理念，让学生在“听中学”“做中学”“想中学”“议中学”“演中学”，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。新理念突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人。“做中学”提高了学生的写作能力、合作能力，“想中学”增强了学生的思维能力，“议中学”提高了学生的语言表达能力，“演中学”培养了学生的表演能力。

一、构建高效课堂对教学形式和教学方法的要求

教师可以将相关的课外材料引入课堂，使课堂有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆改造教材，让教材“为我所用、为生所用”。

课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连开场白、过渡语、结束语都预设好。一堂充满生成活力的课，必须创设有效乃至高效的预设。要做到备课求“实”，课堂求“精”。

只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。这就要求我们在“活”字上做文章。一是灵活的教学方法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段。二是活跃的教学状态。要让学生的思维处于活跃状态，把课堂还给学生，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。三是灵活的学法指导。教师要帮助学生掌握科学的认知方法，善于为学生创设问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。

二、构建高效课堂对教师能力的要求

高超的课堂导学能力。导语设计要触及重点，短小精悍，切忌把“作者生平”“时代背景”“创作过程”等内容简单罗列。过于冗长的导语，有喧宾夺主之嫌，易使学生注意力分散。高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上做了些什幺、说了些什幺、想了些什幺、学会了什幺和感受到了什幺，给予学生充分自主学习、探究的机会。

准确的教材把握能力。高效课堂强调学生自主学习。自主学习必定会引发学生形形色色的问题，这就需要教师储备丰富的相关学科领域的知识，不能局限于教材范围的知识，教师要学会“用教材”而不是“教教材”。

灵活的课堂把控能力。如何让学习在“热闹”中“有序”地进行，取决于教师的课堂管理能力。教师的课堂管理要能够促进学生的自主学习和积极参与。同时，教师还要具有机智的教学环节把控能力。

我校高效课堂教学实践在培养学生创造性思维和创新能力方面取得了实效，但也面临一些问题和困惑。一是课堂活动，要求容易养成难。重建一种新的课堂秩序，要克服人的惰性，让学习发生质的转变，更需要长期的努力。二是课堂展示，参与容易精彩难。展示是高效课堂的亮点。为什幺要展示，展示什幺，是我们不得不思考的问题。这都需要我们全体语文老师今后不断探索。

（责 编 佳 琪）