罗敏
2018年以来，河南省第二实验中学在解读立德树人目标、研究学校发展历史、读懂校情学情的基础上，从分析办学宗旨、办学理念和办学实践入手，提炼形成了有明确态度和价值导向的灿烂教育思想。通过实践这一教育思想，我校的办学理念、办学实践和课程建构建立了逻辑关联，逐步形成了独具特色的灿烂教育文化构建样态。
我校从2004年启动校本课程开发，到2013年构建“1+1”综合素质培养校本课程群，再到2017年重构基于核心素养的校本课程群，通过不断加强关键领域课程群的建设，彰显着对“让每个孩子阳光灿烂”办学理念的执着坚守和不懈追求。灿烂教育思想由办学实践的积累而产生，由教育实践的需要而提出，是在解决教育的实际问题中形成的，更是在长期办学实践中诞生、形成的教育智慧。
一、灿烂教育的意蕴解读
“灿烂”一词出自汉代张衡《东京赋》中的“瑰异谲诡，灿烂炳焕”，不仅有明亮、鲜明的样貌之意，还有形容事物辉煌、美好之意。教育是一个由美的内化到外化的过程，是认知美、追求美、创造美和达到美的过程。灿烂教育是以阳光灿烂为理想，带领师生向着灿烂成长的教育，其整体性、融合性和开放性均指向“具身”学习和“全人”教育。所以，灿烂教育是寻找生命意义的成长突围过程，是让灵魂站立起来的教育超越过程，是关注师生“具身”学习和“全人”成长的个性化实践样态。
为此，我校把灿烂教育的宗旨定位在促进人的发展上，努力通过学校教育的洗礼，让师生具备“阳光灿烂”的生命样态。灿烂教育的终极目标是育人，特别是学校之中的人，让师生生命之花在更高处绽放，是灿烂教育文化构建的价值依归。
二、灿烂教育的文化构建
学校是培育人的场所，也是进行文化传承的地方。在教育体制机制变革时期，学校组织文化更是发挥了巨大的教育、导向、规范、约束、凝聚、辐射、激励和觉悟等作用。
学校文化构建的洋葱模型：
（一）确立组织文化
我校重点聚焦教师精神层面的价值取向、教育理念、管理文化以及师生的精神塑造和品质追求，力求通过系统打造学校文化并整体激活文化育人因子，使之成为教师完成立德树人使命的精神动力。在“让每个孩子阳光灿烂”办学理念的指引下，我校已发展成为一校四区的教育集团办学格局，初步形成具有灿烂教育特色的学校组织，把“各美其美，美人之美，美美与共，美益求美”定为组织文化理念，引导集团各校区之间形成各有所长、互为补充、遥相辉映、相得益彰的大境界和大格局，最终形成带领师生向着灿烂成长的教育共同体。
（二）塑造精神文化
我校把“打造品牌学校，培养品质教师，培育品位学生”作为办学愿景，以“品高志远 善思敏行”为校训，以“至臻至善 阳光灿烂”为校风，以“德才兼备 学无止境”为教风，以“知行合一 全面发展”为学风，把“帮助师生成为最好的自己”作为办学宗旨，把培养“有文化底蕴，有责任担当，有情感温度，有人性光辉”的“四有”学子定为育人目标。我们以“唤醒灵魂，润泽生命”为教育信仰，努力通过灿烂教育唤醒每个灵魂的个性活力，润泽每位师生的生命成长。
（三）完善制度文化
纬二路校区作为我校集团发展的核心校区，承担着资源输出和经验集成的重任，同时也是学校制度文化建设的重要力量。校长办公室负责纬二路校区乃至集团发展所需要配套的制度建设，并为其他校区或处室的制度建设提供理念指导和政策依据，其他各处室负责职责范围内的制度文化建设。目前，我校已形成多主体参与，利用教代会等民主管理方式设计、通过和实施的制度文化建设体系，为学校发展提供了有力支撑。
（四）丰厚行为文化
我校把“大气、正气、和气”作为品质教师的重要标准，因为“唯大气者成大事，存正气者修正果，蓄和气者生赢局”。把“教养、修养和素养”作为品位学生的重要标准，因为“教养是由外而内的教育养成，是学生应具备的道德品质和习惯养成;修养是由内而外的自我修炼，是学生应具备的文化底蕴和反思自省;素养是内外合一的综合提升，是学生应具备的综合素质和核心能力”。我校还引导广大师生学习和欣赏他人美，发展和创造自身美。我们坚信：生命因教育而灿烂，爱是教育最灿烂的阳光，精神灿烂是优秀教师的特质，学校是让人性绽放光芒的地方，让每一个生命灿烂是教育的神圣使命。
（五）打造物质文化
物质文化是学校文化的重要载体，也是制度文化和精神文化的外在表现，会对师生的价值观念和行为习惯产生潜移默化的影响。我校把灿烂教育转换到学校的物化环境中，通过可视、可听、可感、可传等多种方式，为学生营造一个蓬勃向上、阳光灿烂的校园环境。在视觉系统的打造上，我校力求让灿烂教育的理念转化为静态视觉识别符号，以丰富多彩的形式在校园中直接传播，力求让每一间教室、每一块墙壁、每一处角落，都传递教育思想、传承学校文脉、传达人文关怀和传播灿烂精神。在听觉系统的打造上，学校组织师生谱写了校歌《铭记每个阳光灿烂的日子》，以此彰显办学理念。
（六）提炼课程文化
丰富学生的学习经历是课程改革的核心理念。我校把灿烂教育的课程文化理念确定为“让生命与世界灿烂相遇”，努力通过构建高品质的课程让学生在学习中发生有意义的变化，甚至将这种变化持续到课程结束或学生毕业之后。为此，我校把课程文化理念分解为课程即生命眷顾，课程即丰富经历，课程即个性成长，课程即心灵阳光。学校在关注课程教育价值的同时，还努力提升课程的生活价值，为学生未来进入不同工作领域做好准备。
在灿烂教育课程文化理念的引领下，丰富学生的学习经历已成为我校课程建设的价值导向、目标追求和具体行动。为凸显灿烂教育课程文化的特质，我校的课程设计强调从学生的角度出发，关注学生学习经历和成长经验的联系，多措并举，使学校的课程建设始终聚焦课程文化核心，并与学校文化形成互构，浸润学校管理的方方面面和广大师生的一言一行。
实践是一种力量和积淀，也是一次唤醒和生发。基于灿烂教育的学校文化构建，不仅是一个以人为本、回归本源的教育追求，还是一段理清思路、专业成长的研究历程。未来，我校将在“发现问题→诊断问题→反思升华→实践检验→发现问题”的螺旋上升中，继续完善文化构建，提升教育自觉。
（责 编 东 方）
