王华月
近年来，郑州市管城回族区教体局围绕劳动教育目标，深度挖掘本土资源，研发了独具特色的“行知创”劳动教育课程体系，通过四个路径增强劳动教育效果。
一、确立“行知创”课程目标
经过反复研判，结合区域特点，管城区确立指向五育融合的“行知创”劳动教育课程的育人目标：润德、增技、怡美、创新。具体来讲，指学生在劳动实践中乐于为他人、家庭、社会服务，实现劳动润德;学会自我管理，把知识和技能运用到学习、生活中，学以致用、升华内涵，达到劳动增技;运用知识与技能，在行动中发现美、感悟美、运用美、提高审美品质，实现劳动怡美;遇到问题敢于实践，敢于探索，在合作交流中成长，达到劳动创新。
二、构建“行知创”课程结构
1.劳动启蒙特色课程。旨在带领学生学习劳模精神，感受劳动的文化内涵，激发劳动乐趣，提升劳动品质。
2.传统+智能劳动课程。通过传统美食、服饰与现代智能劳动工具相结合，帮助学生用现代思维去欣赏中国的传统文化，提高生活品质。
3.劳作种植特色课程。鼓励学生变身小农夫，承包“责任田”，用汗水、知识、智慧呵护幼苗成长。
4.实践基地特色课程。突破传统劳动教育模式，打破学科界限，实施跨学科融合教学。
5.“小鬼当家”特色课程。家校联动构建实施居家劳动课程，帮助学生掌握基本的居家生活技能，养成劳动习惯。
6.职业体验特色课程。带学生进行校内、校外职业体验，引导学生崇尚劳动、热爱劳动，感恩劳动人民。
三、创建“三园一体”劳动教育共同体
我区充分发挥社区、家庭、学校的合力，建立社园、家园、校园有效参与的“三园一体”课程实施模式。
1.课堂：渗透劳动教育，夯实劳动之基。除了通过劳动与技术课程教材实施劳动教育，我们还在各学科中渗透劳动教育，如在语文、道德与法治等学科中辅助培养劳动观念和劳动态度，在数学、美术等学科中融入劳动教育，培训劳动技能。
2.校内：开展社团活动，获得劳动体验。组织学生参与校园劳动;开辟种植园，让学生承包“责任田”，学习劳动技能，培育农作物生长;建立社团，开展综合性实践活动。
3.校外：进行劳动实践，提升核心素养。我们把校外劳动纳入学校工作计划，让学生在生活中发现问题，在实践中创新，学会合作分享。
4.家庭：巩固劳动技能，鼓励劳动创新。一方面，通过劳动教育，培养学生劳动观念，增强居家劳动意识，掌握劳动知识和技能，鼓励学生在家做力所能及的事。另一方面，密切与家长联系，帮助家长转变观念，引导并督促孩子做家务，鼓励孩子养成家庭劳动的习惯。
四、研制“行知创”课程评价体系
1.评选性评价。对学生优秀成果进行展示，对优秀团队进行表扬，帮助学生发现自身短板，促进教师进行教学反思和改进。
2.劳动实践手册评价。教师引导学生填写《劳动教育实践手册》。依据手册，通过自评、组评、家评、师评，对学生的劳动学习进行过程性和终结性相结合的评价，促使学生树立正确的劳动价值观。
（本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目“小学‘劳动周主题实践活动中表现性评价的研究”的研究成果，课题编号：JCJYB212401091）
