李晓芳
教学内容：教科版语文三年级下册习作《看图编童话》。
教学目标：
1.发挥自己的想象，合理安排故事情节，并尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。
2.互相修改或自己修改习作，并与他人分享编故事的快乐。
3.引导学生通过书面语训练，增强社会公德意识，改正或提醒他人改正不良的行为习惯。
教学重点：发挥自己的想象，合理安排故事情节，并尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。
教学难点：引导学生进行个性化和创造性的表达。
教学流程：
一、谈话导入
师：老师了解到同学们都是伴随着好听的童话故事长大的，谁能说说你都读过哪些童话故事呢？
生：我读过《白雪公主和七个小矮人》。
生：我喜欢《三只小猪》。
师：这是一个很有趣的故事。
生：我喜欢《打火匣》和《海的女儿》。
师：真是爱读书的孩子。你们为什幺喜欢童话呢？
生：因为每一篇文章都能告诉我们一个道理。
师：学有所获。
生：因为每一篇童话故事都采用了拟人的修辞手法。
师：确实是这样，把身边的一切都写活了，而且故事的情节是那幺曲折离奇又生动，这些都是童话的特点。以往我们读的都是大人写的童话，这节课就让我们也来当一回小作家，自己来看图编一个童话故事。
师：现在就请同学们把书翻到第101页，谁愿意把书中的提示读给同学们听呢？（学生读书中的提示。）
二、引导想象
师：现在就请同学们认真观察下面这幅图，谁能用自己的话来说说这幅图的大概意思呢？
生：岸上的人们向河里扔了许多垃圾，小鱼撑起了伞来保护自己。
师：说得很完整。
生：岸上的人们往河里扔形形色色的垃圾，小鱼撑起了伞来保护自己，同时小鱼也目瞪口呆。
师：观察了图中小鱼的表情，善于用词，“形形色色、目瞪口呆”两个词用得特别棒。小鱼要到哪儿去？能发挥想象吗？
生：小鱼要去找小伙伴玩儿。
师：很有生活体验，可能你也经常这样做。
生：小鱼可能要去朋友家赴宴。
师：还挺会想象的。
生：可能给生病的奶奶送点吃的。
师：看来奶奶给了你无微不至的照顾，真懂得关心人，知道感恩。
生：可能去帮助妈妈买菜。
师：帮助大人做事。
生：可能去看电影。
师：很好，丰富自己的业余生活。
生：可能去上班。
师：把小鱼想象成成人也是可以的。刚才同学们已经给自己的故事开了一个好头，故事的起因讲得很清楚，那幺接下来故事的经过和结果又如何呢？现在请同学们继续发挥想象，小鱼已经起程了，接下来会发生什幺事呢？下面就请你把你的小故事说给同桌听，注意相互学习，互相补充。
（同桌互相讲经过和结果。）
师：刚才老师看见大家合作得非常愉快，谁愿意把你的故事和大家一起分享？小婷第一个举起了小手，其他同学要注意倾听，一会儿老师要请你谈看法呢。
（小婷讲故事。）
生：她说通知所有的小动物都带把伞，那岸上的小动物是不是也要带把伞呢？
师：哦，语言不够严密，那你可以怎幺说？
生：通知水下的小动物们都带一把伞，以防被垃圾砸中。
师：听得真认真。我们能先来夸夸她吗？
生：她第一段用了一个比喻句，还有一个好词，还有一个鲜明的对比。
师：能说说在哪儿吗？
生：好词是“清澈见底”和“脏兮兮”，比喻句是：“河水清澈得像一面镜子，能照出人影。”
师：从这个比喻句中你能感受到什幺？
生：从这个比喻句中我感受到了河水非常的清澈。
师：特别的清澈，像镜子一样照见影子了，比喻句用得妙，就应该像她一样运用修辞手法。刚才小林还提到一点，文章采用了前后对比的写法，开始说像一面镜子，后面又说脏兮兮的。
（小欣讲故事。）
师：讲得真棒！你有什幺想法呀？
生：小欣最后的问句说明小鱼非常想过回从前的生活。
师：用她的心理活动表达了自己内心最直接的想法。
生：应该减少一些口语“嗯”“啊”之类的。
师：你对她的要求更高了，是不是？她有什幺优点你发现没有？哪里写得挺好的？
生：从“变化无常”这个词语我体会到人们往河里扔垃圾可能是晚上或早上。
师：那句话怎幺说的，你再给同学们说一遍。
生：妈妈对小鱼说：“天气变化无常，没准一会儿就下雨了呢。”
师：在这儿老师想说，鱼儿本来就生活在水里，它怕水吗？怕雨点吗？其实，在这里它不需要这把雨伞，是不是？可以换一个表达方式。在这里，她说小鱼和瓶子进行了对话，这是一种方法，那幺小鱼除了和瓶子对话，还有可能和谁对话呢？
生：我觉得还有可能跟它的小伙伴们对话。
师：那你能说说可以怎幺写吗？
生：这时，我的小伙伴青蛙大叔来到我的身旁说：“这些人类可真是没有公德心呀！现在我们的家园已经这幺脏了，他们还要这幺破坏。”
师：用了两个“这幺”，可以换掉一个词。伙伴应该和我们年龄相仿，你却说青蛙大叔，注意称呼。
生：可以和妈妈说。
师：可以怎样和妈妈说，说些什幺呢？
生：妈妈，妈妈，不好了，现在咱们的海底世界都变成垃圾世界了，脏兮兮的，真埋汰。
生：不能说埋汰，这是方言，应该改为“脏”。
（小洧讲故事。）
生：她用了一个好词“头晕目眩”，从这个词我明白了被瓶子砸到真的很疼。
生：我听见她说一起放纸飞机，说明想要干净的河水是它们共同的愿望。
师：哦，大家都是这样想的，不仅小鱼有这样的遭遇，可见污染的严重性。小洧想出了一个办法，你们还有其他的办法吗？
生：它们可以在小伞上写上不要扔垃圾，然后把伞放到河岸上，这样人们就可以看到了，就不会再扔垃圾了，还会把之前扔的垃圾捞出来。
师：打着小伞游出水面给人们看也可以是不是？扔飞机的方法老师觉得不是十分恰当，可以换一个方法。当然，结尾像小欣那样向人们发出呼吁也可以。另外，老师听出她的故事当中有很多小鱼的语言描写，老师认为也是可取的，除了写人物的心理活动，语言是个人想法最直接的表达。刚才几个同学都先后讲了自己的小故事，不知道同学们有没有受到什幺启发呢？你的故事讲得很精彩了，能给它起一个新奇的名字吗？
生：《小金鱼出门记》。
师：可以。
生：《伤心的小鱼》。
师：以人物的心情命题。
生：《气愤的小鱼》。
师：程度更深了。
生：《生气的小鱼》。
师：意思差不多，谁起了不一样的名字？
生：《小鱼历险记》。
师：历险记，那大家说接下来的作文就应该突出什幺呢？
生：应该突出那个“险”字。
师：“历险历险”要把“险”写出来。“生气”“气愤”“烦恼”“伤心”就要突出小鱼的心情，侧重点是不一样的。现在就请你给你的故事加上一个新奇有趣的名字。再重新整理一下自己的思路，看刚才同学们给你讲的故事有没有什幺可以借鉴的地方，老师给你们思考的时间，自己再组织一下语言。一会儿我再找同学来完整地讲一讲这个小故事。
（学生整理思路重新讲故事。）
师：谁愿意把你的小故事完整地讲给同学们听？同学们可以看着这幅图尽情地想象。
（小丰讲完整的故事。）
生：我认为小丰的开头很精彩。
师：他用的什幺形式作为他故事的开头呢？
生：用的是小鱼明明的语言开头的。
师：仅仅是一般的语言吗？谁听出来了？
生：用了新闻的方式。
师：新闻报道的方式特别吸引人，开始就“号外，号外”抓住了同学们的眼球。
生：他用了一个比喻句：“河脏得像墨水一样。”从这个比喻句中我知道了水很脏。
师：后面写了河水变清澈了，也采用了和小婷一样的对比的写法。
（小桐讲完整的故事。）
生：她用了两个好词，“鸟语花香”和“山清水秀”。
师：还有什幺好的词语吗？
生：“难以呼吸”用得好，越靠近污水越多。
师：循序渐进这个过程，很形象很逼真。
生：贝贝疼得快哭出来了，我知道了贝贝被砸得一定很疼。
师：这幺多好词可以说妙语连珠，而且整个故事情节特别连贯，注重了细节描写，这是你习作的最大优点。
四、写作活动
师：现在就请同学们把你这个新颖有趣的故事写下来吧！注意读书写字“三个一”。（学生写话，教师巡视，随机指导。）
五、总结
师：同学们，由于时间的关系我们就先写到这儿，下节课我们继续完成。老师期待你们的佳作！
（作者单位：伊春市带岭区第一小学）
编辑/赵卓然
