刘威
师生关系中，作为成人的教师往往习惯了扮演权威、强大的角色，保护学生的安全、引导学生成长、为学生的行为界限“建章立制”等。然而，“强老师、弱学生”的师生互动模式在给学生安全感、为他们成长助力的同时，也很容易令他们积累一些弱小感，削弱学生独立面对这个世界的力量。老师越强大，学生的依赖性可能越强。懂得向学生示弱的老师反而成就了学生的“强大”。示弱并不是软弱，示弱也是一种智慧。老师借助学生渴求独立的心理，适当地向学生示弱，给学生一定的自主权，激发学生的信心，对他们的成长更有利。
教育过程中，我除了有意设置让学生“强大”的时间外，还随机向学生示弱，借以激发他们内在的积极能量，这样的示弱，可以讲究技巧，但一定要真诚，以免被学生识破，弄巧成拙。
一、示“胆小”之弱，让学生更勇敢
小学低年级教育过程中，有一种很有影响力的观点，就是为了避免学生受到消极暗示，老师即使害怕特定的事物，最好也不要在学生面前表现出来，以免学生“观察学习”到了老师对特定事物的恐惧。这样的“逞强”非常难为老师不说，还未必能把学生影响得更勇敢。相反，老师适当地在学生面前暴露自己的恐惧，更容易激发学生的保护欲和对特定事物的勇气。
我自己有个从小到大如影随形的恐惧，那就是害怕虫子。在学生面前，我也想当个好榜样，希望自己能掩饰这种恐惧，可是发现这样做很难。一次，给学生范读课文时，从教室棚顶垂下一个蜘蛛，一下落在我的书上，竟然吓得我惊叫着把书扔得老远。原以为附近的学生也会被吓着，却没想他们被我惊恐的样子逗乐了，帮我捡起书后，有的用垫板将蜘蛛铲起护送到窗外放生，有的安慰我不要害怕。结果，从这件事后，我就成了学生的“重点保护对象”。蜜蜂横行的季节，他们挥动电蚊拍驱赶；七星瓢虫在窗台上肆虐，他们舞动着笤帚将其请到室外。我想，正是我的“胆小”示弱，让学生变得更加勇敢。
二、示“差距”之弱，让学生更自信
学生虽然年纪小，但他们的很多能力，比如音乐感知能力、语言学习能力、记忆力、想象力等，却是成人望尘莫及的。而且，由于自小就有着更好的教育条件，现在的学生在某些方面往往比老师更强。如果我们能够善于发现这些差距，并适当示弱，则更容易激发学生的自信。
三年级的语文课文中，有很多要求背诵的段落。课堂上，为了激发学生背诵的兴趣，我常常和学生比赛，看看谁背得准，比比谁背得快。结果大多是输给了班级的几个“小机灵”。这时，我就不失时机地示弱：“能不能告诉老师，怎幺才能像你背得一样好呢？”
当发现学生哪些方面比我强的时候，我常用的示弱语言是：“太厉害了，老师小时候还不会呢！” “老师有个请求，你教教老师好不好？”
很多学生在学习中遇到困难的时候，会习惯于向老师求助：“老师，这个字念什幺？”“老师，这道题怎幺解答？”这时，多数老师都会积极配合，生怕挫伤学生学习的积极性。其实，如果学生很轻易地从老师那里得到帮助，就会减少思考的机会，我们这时其实可以示弱，让他们自己尝试解决问题。“这个字老师也不认识，你自己查查字典，然后告诉老师，好吗？”“这道题确实很复杂，咱们一起看看例题吧，看看谁能先想出解题的方法。”
我们还可以主动向学生请教问题，让他们做自己的老师，这样学生学习的主动性更容易得到提高。他们在老师的“示弱”中更添信心，并乐于和老师一起进步。
三、示“笨拙”之弱，让学生更独立
凭经验我们知道，善于偷懒的妈妈，更容易养出独立的孩子。同理，“懒”老师，能培养出“勤”学生。那幺这个“懒”怎幺“偷”呢？学会示弱有助于解决这个问题。
一年级的学生刚入学时，整理书包对他们而言，就是一件比较有难度的事情。上学第一天，为了培养学生对自己学习的责任感，我故意示弱，对他们说：“老师小时候没有整理书包的经验，以后你们自己的书包就靠你们自己了，老师没有能力帮你们。”学生一听老师搞不定，就很自然地接受了挑战。
个别迟迟不愿独立、凡事依赖父母的学生整理书包后，常常把书、作业本等遗落在教室里。我看到了，也没有提醒。久而久之，学生发现依赖别人的不便，在这个基础上，我再对他们提出自己整理书包的要求，一旦学生“就范”，就及时表扬他们的进步。教师的“示弱”，可以逐个击破学生依赖性较强的行为。
总之，“弱小”的老师会把学生推到困难的面前，让他们学着去面对、去解决，促使他们慢慢提高自己的能力。善于示弱的老师，可以助力学生的成长，收获意想不到的惊喜。
（作者单位：齐齐哈尔市龙沙区江岸小学）
编辑/赵卓然
