崔婧
英国诗人斯蒂文森有一首儿童诗叫作《点灯的人》。诗中写了一个叫李利的人，每天太阳落下后，他就扛着梯子走来，把街灯点亮。于是，那些坐着喝茶的大人和孩子们，就又看见了窗外柔和的光，朦朦胧胧间，有了完美的心情。
教师，将自己最火热的青春挥洒在了这份神圣的事业中，就像那个辛勤的点灯人，在一生中要点亮许许多多盏希望之灯。如何能将灯点得亮些、更亮些，仅仅有学识是远远不够的。它需要我们始终保持一颗“爱”孩子的童心。说起“爱”，我们都能拍着胸脯，理直气壮地向世人证明自己爱得无私、爱得伟大。可是，我们真正了解学生，给予学生所需要的、恰当的、合乎其发展的关爱了吗？我想不尽然。我们身边的学生需要什幺样的爱？他们对爱又有怎样的体验？我将“你喜欢什幺样的老师”这个问题作为课外作业留给了学生。
第二天，小纸条一张张收上来，我迫不及待地开始阅读。
“每次上数学课，当老师微笑着走进教室，用温柔的目光看着我们时，我就觉得老师的眼睛很像妈妈的眼睛，里面装满了爱。从那双眼睛里，我感受到的全是对我的欣赏，每当我不思进取时，就觉得对不起那双眼睛。我认为有一双这样眼睛的老师最能打动我的心。”
原来拥有一双充满爱和欣赏的眼睛的教师最受学生喜爱。在教师充满鼓励的目光中学生找回了自信，品尝到了成功的喜悦。在赞赏的目光中，学生读到的是鼓励、理解和尊重。
这让我不禁想起着名特级教师斯霞老师说过的一个实例：有一次斯霞老师走进教室，只见几十个学生如野马归槽般奔进教室，个个满脸通红，手忙脚乱。斯霞老师并未着急，而是面带微笑：“同学们，有的小朋友可能还没有做好上课的准备，现在老师走出去，看谁先坐好。”等斯霞老师再次走进教室，学生个个坐得整整齐齐，全神贯注地等待老师上课。我想：如果斯霞老师板着面孔训斥学生，学生也会安静下来，但分散的心不会一下子收回来，很难收到预期的教学效果。
我们都有这样的体会：当我们一脸阳光地走进教室时，学生的心情就会很舒展、很轻松；我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋。我一直都记得，有一次上完一节研讨课，我们班一个平时上课听讲很不认真的学生跑到我的跟前对我说：“崔老师，你笑起来真漂亮！”那节课他表现得出奇地好。从此以后，每次上课之前我都会提醒自己微笑，因为我知道我的笑容对于一节课来说是多幺重要。
“我最喜欢语文老师，因为每次我回答完问题，老师都会给予我鼓励，让我信心十足地学习。在我最喜欢的语文课上，我会一直认真听讲，积极回答问题，因为我想听听老师对我的肯定。我觉得老师真的是最和蔼可亲的人了！”
瞧，学生说得多好！“让我信心十足地学习。”在现实的教学过程中，教师不经意的鼓励激励了学生一生的例子是屡见不鲜的。课堂上教师对学生的恰当的鼓励，是课堂上最美的教学语言，也是教师良好师德和美丽人格的真实写照。教师的一句称赞，对学生来说，就是一种兴奋剂，能树立起他们学习的自信心。
“每一次上语文课，老师读课文时普通话流利、口齿清晰、声音洪亮，提问时态度和蔼，总是笑眯眯的，每一次看到我们的班主任，总感觉老师的衣服那幺干净整洁、大方、典雅。我喜欢这样的老师，我要照着老师的样子学，希望自己也能像老师一样！”
学生稚嫩的语言让我猛然醒悟，不知道大家有没有发现我们身边有这样一个有趣的现象：班级中学生的行为和自己的班主任都很相似。记得以前，我三令五申要求保持室内卫生，但是收效甚微。后来我干脆什幺也不说，看到垃圾就自己捡起来，学生见我捡起垃圾扔进垃圾桶，一个个也弯下腰捡了起来。一个小小的行为，比说任何话都管用。对学生来讲，眼睛是他们获取知识的主要通道。不管看到什幺，他们都会无意识地模仿，不知不觉中，学生与他们身边教师的行为就会非常接近。
老师们，学生正在看着我们，我们没有理由不发挥自己的榜样作用，给学生以正确的引领。
从学生稚嫩的话语中，我既听出了他们响亮的心声，也体会到了身为教师在诠释“爱”所蕴含的深刻含义时所应做出的努力。让我们为爱插上腾飞的双翼，飞入学生稚嫩的心灵，去找寻每个学生的闪光点，去爱我们的学生吧！
我愿做一名教师，做一名懂学生、会爱的教师。
