李晶晶
摘要：英语教学不仅是一个教学过程，也是一个情感交流的过程，所以情感教育非常重要。在英语教学中，如果正确把握情感教育，根据学生实际运用合适而有效的教学方法，就可以帮助学生塑造良好的品行，养成良好的习惯，同时也有助于激发学生的学习兴趣，提高英语教学质量。
关键词： 中学 英语教学 情感教育
情感教育是素质教育的一个方面，情感因素在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位。常言道：“感人心者，莫先乎情。”情感教育是现代学校素质教育中不可忽视的重要方面和核心内容，它在促进学生主动和谐地发展个性、开发学生的身心潜能、深化学校素质教育、优化教育教学过程等方面起着关键性作用。
一、营造宽松愉悦的课堂学习氛围
教学活动是教师和学生共同参与的活动，师生之间的情感极大地影响着教学效果的好坏。在英语教学中，如果教师投入感情，和学生一起走进生活、走入实践，学生就能感受到英语无处不在，他们的学习兴趣必定大增，从而促使他们主动获取新知识，分析和解决问题，开展交流与合作。因此在英语教学中，教师要注重培养师生感情，加强师生之间的交流和沟通，消除学生对教师的敬畏感，营造出宽松、愉悦的学习氛围，让学生在这种氛围中轻松地学习和交流。
教学活动过程是师生交流情感、彼此感染的过程，教师的情绪不可避免地会影响到学生的心理状态。教学实践使笔者深深地体会到，教师良好的情绪能激发学生的积极情感，营造轻松愉快的课堂气氛，使学生心旷神怡，有利于融洽师生关系，调动学生参与课堂活动的积极性。反之，如果教师总是板着面孔，动辄训斥和嘲讽学生，必然会使学生心情烦躁、紧张、焦虑，甚至会诱发学生的逆反心理，使课堂气氛压抑、沉闷，不利于教学活动的开展。因此，教师在教学中应该精神饱满、充满激情，把更多的“情”和“爱”注入到教学中，使情感的交流渗透到知识的传授过程中，以情动人，感染学生，不断激发学生渴求知识的强烈愿望，使学生从“要我学”转变为“我要学”。
二、灵活使用教学方法，激发学生情感
优化教学方法，激发学生的情感兴趣是实施情感教育不可或缺的重要方法。在英语教学中，教师可以运用实物、图片、幻灯、模型、简笔画等直观的教学工具，巧设情境，调动学生的情感。如在教学人教版七年级英语上册 Unit6“ Do you like bananas ？”时，笔者先让学生把自己喜欢的一些水果和食物带到课堂上，面对具体的事物，学习就能学有所指，同时也能令学生印象深刻。教师还可以运用生活情境，结合相关的日常生活实际，创设答记者问、购物、生日聚会等情境活动。如让学生扮演售货员、顾客甲、顾客乙等不同角色，看着商品及商品上的标价反复操练有关句型，让学生在英语文化气氛的感染下真实地体会到购物的乐趣，又在互动中掌握相关的英语知识。
另外，师生还应增强人际关系的情感交流，教师要重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的良好情感去引导学生积极的情感反应，促进师生的情感交融，发展和谐的师生关系，温馨的师生关系正是在师生间的情感互动和共鸣中建立起来的。在日常教学活动中，大量的师生交往总是发生在极平凡、极细琐的接触中，而在英语教学上，为了活跃课堂气氛、巩固所学知识，教师往往会设计一些让学生动一动、演一演的游戏，调动学生的学习热情。然而，有些学生因过于投入或兴奋，常常不能控制自己而随意讲话，大部分学生只需教师用眼神暗示或稍微提醒一下即可，有的学生则可以先让他们加入游戏，课后再告诉或提醒他们，正面的引导会使学生慢慢改正身上存在的缺点。师生之间的交往并不仅限于教学活动中，课余生活中建立起来的良好师生关系往往也能有力地促进师生的情感交流。课余时间的“交谈”也是师生情感交流的一种好方式，如在谈兴趣爱好、谈家人朋友时，偶尔穿插几句英语“Do you like basketball ？”“Your clothes look beautiful .”等，会提高学生运用英语的积极性。当然，还有很多课外游戏适合师生共同参与，它们既可以拉近师生之间的距离，巩固所学知识，拓宽所学范围，又可以提高学生学习英语的兴趣。
三、让学生体验成功
学习效果与情感、兴趣密切相连，成功带来的快乐往往是学生学好英语的动力。在愉快的情绪中，学生不仅接受知识的速度快，而且记忆也更持久。
1.让表扬代替批评
学生经过一番辛勤的劳动，总希望能及时得到教师的评价。如在教师节时，笔者给学生布置了一个家庭作业：Make a Teachers Day Card。后来，笔者在检查作业时意外地发现，一位不太说话、很少动笔的男生居然也制作了一张教师卡，还用不太规范的英语写了一句“Happy Teachers Day ！”笔者拿着这张不太精致的卡片，对他说了一句“Very good！Thank you！”从此以后，这位学生不仅在英语课上敢大声地朗读，而且在课后也经常向教师和同学请教，英语成绩有了大幅提高。
2.让鼓励代替惩罚
教师要尊重学生的劳动成果。记得有一次，在批改作业时，笔者发现一位学生换了一本新作业本，而且他写得非常工整、准确，笔者就在他的作业本上写了一句批语：Your handwriting is very beautiful ！Please keep on！ OK ？ 就这样一句批语使这位学生受到了很大的鼓舞，从此，他上课认真听讲，成绩也在稳步提高。
3.让宽容代替嘲笑
宽容是对他人自尊心的一种特殊的尊重。尤其是对后进生，他们有很强的自尊心，非常渴望受到别人的尊重。如有位学生说出一个不标准发音或一个前言不搭后语的句子，可能会引来一阵哄堂大笑，如果这时教师再来上几句尖酸刻薄的批评，你可以想象一下，这位学生的心情会怎样？对于每个后进生，教师都要做到宽而有度、宽中有爱，给他们提供充分表现自己的机会和空间，多挖掘他们的闪光点，并且及时鼓励他们，如“Good ！ ”“Thats great！ ”“Wonderful ！”这类简单的话语，都能使他们感受到教师的教育是一种爱、是一种鼓励。
苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”新课程改革下的英语教师要把学生视为活生生的生命个体，把培养完善的个性作为英语教学的重要目标和任务，用真诚诱导每一颗求知的心灵获得丰富的情感体验，从而使学生增长知识、发展个性、健全人格，这才是教学的最终目的。
参考文献：
[1]刘琦辉.试论英语教学中情商的培养[J].中小学英语教育研究，2002，（3）.
[2]卢嘉楣.情感教育心理学[M].上海：上海教育出版社，2008.
（作者单位：江西省抚州市临川区河西中学）
