曾欢欢
摘要：培养学生自主学习能力，不仅是我国教育改革的重要方向，也是信息化时代发展的要求。本文分析了初中地理教学实践的现状，并阐述了在初中地理教学中培养学生自主学习的策略。
关键词：初中地理 自主学习能力 培养
以教师为中心的“灌输式”教学模式，在以前封闭式教育环境中发挥了积极作用。然而，随着信息化时代的到来，互联网深刻地影响和改变着知识的传播与教育的发展，人们获取知识的途径与方式有所改变，追求个性化与自主化学习成为一种趋势。在此背景下，培养学生自主学习能力就显得尤为重要。
一、初中地理教学实践的现状与分析
一方面，对初中生来说，地理学科除了学习地理知识之外，还要学习人文、历史、经济、政治等学科的知识。受自身学习能力和认知能力的限制，初中生很难在教师规定的时间内有效地消化与吸收课本知识；另一方面，受教学环境及课时限制等因素影响，初中地理教师急于传授课本知识，部分教师甚至采用“填鸭式”教学方法，忽视了教学有效性等问题，导致学生难以切身体会地理知识，减弱了学生地理学习的积极性。
二、在初中地理课堂教学中培养学生自主学习的策略
1.目标策略
培养学生自主学习能力不是一蹴而就的。地理学科的综合性较强，教师要求学生在短时间内掌握大量的地理知识，这对初中生来说难度太大。因此在课堂教学中，教师要分课时、分阶段地向学生讲解教学内容的重点、难点和教学目标，明确各阶段学习的内容，引导学生根据目标自主学习。
如人教版七年级教材《民族》一课要求学生认识我国是一个统一的多民族国家，了解我国的民族政策、民族构成，以及文化特点等，并通过民族分布图，讲述分布特点。在教学前，教师应明确教学目标，做好教学准备，鼓励学生查找资料，讲述各民族风俗和文化等。在课堂上，教师可以根据学生的具体情况适时调整教学目标，鼓励学生深入研究，从而培养学生主动学习的意识与能力。
2.实践策略
互联网大大增加了学生获取知识的机会和途径，所以教师对学生学习的理念、方式和能力提出了新要求。地理学科综合性强的特性，适合教师引导学生运用新媒介开展自主学习。
世界地理是初中地理教学的重要组成部分，通过国家的人文与自然特征，表现该国地理概貌的教学，有利于培养学生的自主学习能力。以《美国》一课为例，当学生对“美国的领土”“高度发达的经济”等内容有了一定的了解后，教师可以学生熟知的美国迪斯尼动画、NBA球星、耐克等素材，引导学生有针对性地进行自主学习。
一些学生喜欢NBA，尤其是洛杉矶湖人队和球星科比·布莱恩特，教师可以借此引导学生通过网络、报刊、图书等渠道，了解美国第二大城市洛杉矶位于加州西南部，地处美国西海岸，拥有美国西部最大的海港，人口约1800万，是美国石油化工、海洋、航天工业和电子业的最大基地，享有“科技之城”的称号。此外，学生对美国“9·11恐怖袭击事件”都有一定了解，教师可以从该事件入手，让学生了解纽约在美国政治、经济、文化上的重要地位。由点及面，使学生对纽约、洛杉矶形成一个立体的知识认知，进而对美国有了整体认识。
教师从学生的兴趣、已知入手，由点及面式地展开教学，有助于减少地理学习的枯燥性，培养了学生从已知到未知的自我探索与学习能力。
3.评价策略
评估学生课程学习成效，考试是必不可少的手段。但由于地理学科具有综合性特征，传统考试形式不能反映学生的实际水平。
要想全面地评估初中生地理学习的水平，教师引入多样化的评价机制必不可少。如在课堂教学中，教师可以通过提问来评价学生的表现，还可以采用学期小论文考核学生水平。教师只有不拘泥于单一的评价形式，才能有效培养学生的自主学习能力。
三、结语
信息技术发展迅猛，信息技术知识和教学具有一定时效性，然而传统教学模式因其单一、被动、迟缓等弊端已经不能适应信息技术教学与发展的要求。基于此，初中地理教师要把学生作为教学主体，培养学生的自主学习能力，促使学生构建知识体系，以适应信息化时代的发展。
（作者单位：江西省赣州文清实验学校）
