徐莉娟

目前，我国信息技术课程面临三个主要问题：第一，学校不重视。应试教育导致学校把重心放在高考科目上，信息技术课时少；第二，由于教育经费投入有限，信息技术课程的经费非常少；第三，学生不认真对待。信息技术不是中考、高考科目，所以成为学生游戏、娱乐的课程。如何引导学生正确对待信息技术课程，让学生在有限的课时内掌握最基本的信息技术，让学生懂得使用信息科学技术，从网络上获取知识，为学生的主课学习添砖加瓦，成为当前信息技术课程面临的一大课题。

一、激发学生学习信息技术的动机

俗话说：“学起于思、思起于疑。”教师需要创设适当的问题情境，在信息技术教学过程中多与学生互动，结合当前信息技术的新产品，提出一些与之相关、具有启发性的问题，引导学生去思考、去探索，激发学生学习信息技术的兴趣，调动学生学习信息技术的积极性。高中生的求知欲和好奇心尤为强烈，教师只有充分激发学生的学习热情，他们才能主动地学习和发现问题。

虽然说失败是成功之母，但成功更能激发学生追求下一个成功的欲望，增强学生学习的信心，调动学生的学习积极性。每位学生都希望得到教师的肯定或表扬，所以在设计课堂教学方式时，教师应侧重发现学生的积极因素，多给予学生鼓励，让每位学生都能获得成功的体验，享受成功的满足感和喜悦，从而促使学生保持再接再厉、积极向上的学习心态。同时，教师也可以组织一些竞赛，如打字比赛、制作板报比赛、PPT制作竞赛等，激励学生追逐成功的求胜心，发挥学生的主动性。

在教学过程中，教师可结合学生学习结果的反馈信息，给予适当的评定，让学生及时了解自己的学习情况，从而进一步激发学生学好信息技术的愿望，同时又让学生及时看到自己的缺点和错误，及时改正。

二、引导学生自主学习信息技术课程

教师应自觉关注学生的学习目标，关注学生的特点、需要、个别差异及发展方向，因为关注学生是教育成功的基本前提。因为信息技术课程课时较少，学生信息技术水平参差不齐，所以教师必须根据学生的个性特点设计信息技术课程，使每位学生在课程结束后，都能提高信息技术技能及信息素养。此外，教师还可向学生介绍一些计算机书籍，引导学生自主解决课程中或课后遇到的问题，使计算机成为学生学习知识的工具，而不是用于娱乐的游戏机。

如果学生能掌握自主学习这项技能，学习效率自然事半功倍。关注学生是一项意识性很强、智慧程度很高的教育理念，能否自觉关注学生，是衡量教师成熟度的标准之一。教师以适当的方式自觉关注学生，有助于教师调动学生学习信息技术的热情。

三、多样化教学激发学生学习信息技术课程的热情

教师可根据信息技术课程的特点开展教学，选择贴近生活或学生比较感兴趣的事例。如在课程开始前，教师可让学生欣赏用Word设计的板报、用Flash设计的动态课件等，用生动、形象的具体事例调动学生的学习热情，让学生学有所思、学有所用。在教学方式上，教师可以结合微课、说课、翻转课堂等新型教学方式，将以教师讲课、学生听课为主的传统教学方式转变为以学生探讨、教师解惑为主的现代教学方式，让学生更多地参与课堂和课后教学活动，积极调动学生的主观能动性。

四、注重养成教与学反思

反思训练是一种通过提高参与者自我考查水平来促进能力发展的手段，它能促使教师综合审视自己的思想观点、教学行为，总结教学中的灵感、顿悟，以及自己对教学内容、教法等要素的理解。在反思中，教师还可以总结自己和同事之间的教学经验与教训、学生的反馈意见和教学实践中的有关事件，从而思考、验证或改进一些问题。通过教学反思，教师可充分激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，促使学生在信息技术课程中有所收获。

总而言之，教师要以学生为中心，积极为学生创造条件，调动学生学习信息技术课程的积极性，让他们明白自己为什幺要学，怎幺去学，掌握了信息技术能给他们日后的学习和生活提供怎样的帮助，真正做到学以致用，提高学生对信息技术的认知。

（作者单位：江西省余干中学）