张晓卫
小学科学课程对学生的成长与发展非常重要，它是引导学生走进、感受和体验科学的一门学科。学习小学科学课程，能让学生对现实生活中的一些现象和事物产生全新的认识。《2011版小学科学课程标准》大力倡导：“在小学科学课程教学中，教师不但要让学生学会教科书中的知识，还要在知识传授的过程中，培养学生的创造性思维，帮助他们树立正确的科学观。”因此，教师可以结合学生的年龄特点，在教学过程中培养学生的创造性思维。
一、精心创设教学情境，培养学生的创造性思维
在教学过程中，教师应想方设法促使学生参与科学课程的学习活动，引发学生主动、积极地思考问题，调动学生的学习热情，从而有效培养学生的创新意识。因此，教师可以精心创设有效的教学情境，让学生在情境中思考、在情境中发现、在情境中求知。如在教学《声音的产生》时，笔者利用多媒体技术播放了一些声音，让学生猜测这是什幺声音，从这些声音中可以得到哪些信息……只有这样，学生才会对小学科学课程学习充满兴趣，从而最大限度地培养学生的创造性思维。
二、提高学生的观察能力，培养学生的创造性思维
正所谓：“眼见为实。”在小学科学教学中，教师必须多渠道地让学生去观察，引导学生通过观察打开学习的思路，综合分析、研究和思考自己看到的事物，进而培养学生的创造性思维。教师可以培养学生课内外观察和独立观察的能力，让学生通过教师的指导，掌握各种观察方法，以便他们能在课外进行独立自主的观察。当然，在学生进行课堂观察时，教师还要让学生明确观察目的，同时提出一些与观察相关的问题，让学生带着目的和问题进行有针对性的观察，促进他们在观察中发现和提出新的问题，并学会用自己的方法解决问题，从而培养学生的创造性思维。
三、鼓励学生大胆质疑，培养学生的创造性思维
学生只要对某些现象有了自己的想法，才会不断地提出问题，进而进行大量的思考和总结，找出事物之间的各种联系，这是创造性思维的基础。事实上，在教学小学科学课程时，教师可以通过提问，让学生大胆发表自己的见解，同时让教师更加了解学生的想法。因此，在课堂教学中，教师不应害怕学生的提问，更不应拒绝学生的发问，而是要鼓励学生大胆质疑、大胆提问。
当学生提出了自己的“新奇”问题后，教师应做一些“延迟”、做一些“等待”，不要武断地给予否定，也不要因无法回答学生的问题而忽视、舍弃这些问题。只有这样，才能调动学生提出问题的积极性。当学生的提问或表达的看法不完善时，教师应耐心地给予引导，让学生自主发现真正的科学事实。
如在教学《它们是怎样延续后代》时，有些学生提出：“为什幺公鸡不下蛋？”“人有没有种子，能不能像花草树木一样，埋在土壤里，等待发芽、生长呢？”……虽然这些问题有点儿荒诞，但它们是学生的思考，是学生创造性思维的外显。因此，教师应重视学生的这些问题，保护学生的好奇心和问题意识。
四、做好科学实验，培养学生的创造性思维
小学科学课程的学习离不开实验，实验是激发学生科学学习兴趣的重要环节。在小学科学教学活动中，教师可以让学生自己动手做实验，也可以师生共同完成实验，促使学生通过实验感受科学知识的奥秘。在平时的教学活动中，笔者发现，让学生参与实验，既能培养学生的动手操作能力、观察和分析能力，还能培养学生的创造性思维。
如在教学《热空气》时，笔者先和学生一起制作了孔明灯，然后和学生一起放飞孔明灯。接着，笔者追问学生：“为什幺孔明灯能飞起来呢？”学生对这个现象进行了大胆地猜想。之后，笔者又让学生拿出课前准备好的风车，问他们：“风车怎幺玩呢？”学生说出了很多玩法。然后，笔者告诉学生：“老师将风车放在酒精灯上，就能使它不停地转动。”接着，笔者开始做实验，让学生观察实验现象。最后，笔者问学生：“你们知道这个实验的原理吗？”这时，学生试着把这两种现象结合起来思考，最终得出了“热空气的作用”这一答案。这样的课堂教学，有效培养了学生的创造性思维。
（作者单位：江苏省东台市富安镇小学）
