我向往的语文教学

彭油生

屈指算来，我至今已从教20年，早已和小学语文结下了不解之缘，语文已经成为我生命里不可或缺的一部分。如今，说课、赛课、观课、议课已成课程改革的热门词语，各校均步履铿锵地行进在课程改革的康庄大道上。随着课程改革的不断深入，我的困惑却越来越多。从于永正执教《我的伯父鲁迅先生》中对“饱经风霜”的精心处理，从王崧舟在《小珊迪》中对“跑”的良苦用心，我似乎懂得弱水三千，只取一瓢饮，当讲则讲，讲得其所；当放则放，放得美丽。如此，就能简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展，求得教学的和谐之境、和顺之妙、融和之美。

一、精巧预设起涟漪——率意活泼

要把课上好，光有“实”是不够的。“实”的极端往往缺乏张力，容易使课堂沉闷。要体现新课程改革的方向，教师必须解放教学思想，让教学在“实”中求“活”，焕发课堂活力。

王国维在《人间词话》中说：“诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。”我想语文教学更是如此。因此，我所理解的率意活泼，一方面，是指教师不但要研读出教材的本意，更要解读出一点新意，形成新颖脱跳的设计；另一方面，是指在教学时，教师要善用俯拾即是的生成，让教学过程泛起层层涟漪，激起朵朵浪花，漾出意外的精彩。

在很多次公开课上，我使出浑身解数，把每一句过渡语、评价语设计得自认为无懈可击。上课时，时间、地点、学情在不断变化，可任尔东西南北风，我自岿然不变动，不敢越雷池一步。殊不知，教学是复杂多变的双边活动，是一次次无止境的精神与灵魂的相遇。这样的相遇应该是激情的碰撞，而非刻板的推进，更不是演练后的唱和。

着名特级教师周一贯老先生的《教育的硬实力、软实力、巧实力与和实力》给我很大的启示。从第一个层面来讲，灵动的课堂需要教师丰富的学识、扎实的功底、宽阔的眼界……也就是周一贯老先生讲的教育的硬实力。没有教育的硬实力，教师就难以具有走进教材的深度和跳出来的勇气，教学就会淡而无味、虚而不实、僵而不活。

生成与预设是辨证的对立统一体，预设强调的是教师的设计和安排，生成强调的是学生的活动和思维。因此，从第二个层面来看，只有精细的预设，才能引发课堂精彩的生成。俗话说：“没有预设，是不负责任的课堂；没有生成，是不精彩的课堂。”教师只有成竹在胸，预设课堂的多种可能，才能大大方方地挖掘“意外”，游刃有余地顺势而导，让异样的声音如珠玑落盘般悦耳动听。

也许有人会问，经常看到身边许多有学识的教师精心备了课，但教学效果还是很一般，这是为什幺呢？道理很简单，因为教育不但需要硬实力，更需要智慧和艺术，也就是周一贯老先生讲的“软实力”和“巧实力”。

二、弃其两端取其中——和合有度

“和”是儒、道、释三家理念的共生点，也是中国文化的厚重力量。春秋时期的伍举说：“夫美也者，上下、内外、大小、远近皆无害焉，故曰美。”其实，这种美就是一种“和合”之美。

对如今的课堂进行一次冷透视，我们不得不承认学生虽然掌握了知识，但他们不一定热爱知识，分数被现实推崇到了一个无以复加的程度，知识正在淹没人文关怀。有人说，当金钱买到的东西越来越多时，社会就出问题了。我想说，当知识越来越冰冷的时候，课堂就不正常了。学生学习不好，但可能热爱劳动、乐于助人，还可能诚实守信、敢于尝试……一切皆有可能，教育本身就是面对种种可能，能发现现实中埋藏的可能性，就是最伟大的教师。

因此，教师不但要脑中有智、手中有法，更要目中有人、胸中有情。教师要善用正确的学生观，建立科学的师生观，懂得用哲学思想和辩证眼光，在教与学、讲与练、读与写、张与弛、动与静、点与面、入与出等诸多两级元素中求得“和合”，用“和实力”营造良好的育人之境。

我恍然惊觉：“‘实字为先、率意活泼、和合有度不就是我想要的教学风格吗？不就是我向往的语文教学吗？”或许我穷极一生都做不到，但我坚信，只有向往，就有可能做到，因为我拥抱激情，怀揣梦想，因为我向往美好的教育和教育的美好。

（作者单位：江西省宁都县第一小学）