李清月

摘要：随着移动技术的迅速发展，移动学习的发展也呈现迅猛之势，成为教育技术的一大研究热点。为了厘清移动学习发展的脉络与趋势，本文选取了中国知网上近六年《电化教育研究》《中国远程教育》《中国电化教育》与移动学习相关的论文，共186篇，进行了量的统计和质的分析，总结出近六年关于移动学习的研究现状、研究成果和不足之处，为今后移动学习的研究提供了参考。

关键词：移动学习   文献分析   研究综述

移动学习是一个普遍概念，教育界的学者对它的定义有不同理解。目前在国内，北京大学现代教育技术中心已经给出了明确的定义，即移动教育意味着依靠相对成熟的无线移动网络、互联网和多媒体技术，使学生和教师可以利用移动设备（如手机、iPad）等，更方便灵活地实现互动教学活动。

一、研究方法与数据来源

1.研究对象

本研究以国内最大的学术期刊数据库——中国知网（CNKI）为数据源，检索条件为“主题=移动学习”，并且将文献来源限制为《电化教育研究》《中国远程教育》《中国电化教育》，时间限制为2013年1月1日—2018年12月31日，精确检索了近六年内的文献，经过筛选，最终获得与移动学习相关的有效文献186篇。

2.研究方法

笔者通过定量研究与定性研究相结合的方法，利用CiteSpace软件对2013年-2019年刊发在《电化教育研究》《中国远程教育》《中国电化教育》关于移动学习的相关论文进行了论文数量分析和研究热点分析，再利用内容分析法设计了研究分类，分别为理论研究、应用研究、技术研究，梳理了当前在移动学习方面的主要研究成果与变化趋势。

二、研究结果分析

1.论文数量分析

从CNKI总体来看，在2013年-2019年期间，移动学习领域总发文量为6412篇，并且呈现平稳上升趋势，这说明学术界对移动学习的关注度很高。在2013年-2014年期间，移动学习的发文量处于顶峰，正是移动学习的大热潮时期。在2015年，移动学习的发文量出现了第一次下滑，主要是受到微课热度的影响，后来逐渐趋于平稳，在2018年又出现了小幅度下滑，但这不能说明移动学习就失去了研究的价值，只是随着研究的不断深入，移动学习领域的研究内容更加具体化。与总体发论文的数量相比，论文的总体数量处于上升趋势，但核心期刊上的论文数量在下降，这说明核心期刊的质量更加优良，也更具有研究意义。

2.研究热点分析

本研究使用 CiteSpace软件，以186篇移动学习论文的关键词为节点，进行了计量分析。移动学习领域共有四个明显聚类，分别是移动学习、翻转课堂、物联网、信息技术。其中，移动学习的出现频次最高。

笔者进一步梳理了关键词的时代特征，发现移动学习领域最初是以微型学习和远程教育的形式呈现的。在2014年，因为微信的大热，泛在学习开始成为这个领域的热点。后来，随着科学技术的不断发展，教育与技术不断深度融合，教育信息化、翻转课堂成为研究热点。在2018年，发展到物联网、人工智能的研究层次，这说明移动学习是教育与技术相结合的新型教学方式，它的教育形态属性相对不明显，技术属性更加凸显，即技术的变革在很大程度上决定着移动学习发展方向的变化。

三、研究内容分析

在2013年-2019年期间，移动学习的理论研究论文数量为111篇，移动学习的应用研究论文数量为45篇，移动学习的技术研究论文数量为30篇。具体来说，理论研究方向以新型教育模式、教学策略、评价方式居多，应用研究以移动学习应用于中小学教学的实证研究为主，实践层面主要探析移动学习促进学习成效的程度，技术研究以对支持移动学习的关键技术、支撑平台，以及系统的开发与改进为主。薛胜兰提出“智能手机+Moodle平台”理念，制订了教学互动反馈系统的方案，它利用学生的个人智能手机，构建了教学互动反馈系统。

四、结语

随着移动学习理论研究的深入，移动学习已经进入常态化的实践层面。将技术与实际教学相融合，利用技术促进教学，搭建更适合移动学习的系统与平台将是移动学习的热点领域，所以我们应加强理论与技术的有效结合，形成产、学、研一体化的开发机制。

参考文献：

[1]田嵩，魏启荣.混合云模式下移动学习环境的设计与实现——以微信公共平台下阿拉伯语课程学习为例[J].开放教育研究，2014，（6）.

[2]薛胜兰.基于智能手机教学互动反馈系统的设计与应用研究[J].中国电化教育，2017，（7）.

（作者单位：首都师范大学教育学院教育技术系）