包瑾蕙 郭玉玲
摘要：《孔乙己》最早发表在1919年4月《新青年》第六卷第四号，是鲁迅继《狂人日记》之后的第二篇白话小说。《孔乙己》自发表之后即被选入教材，长时间以来都是高中和初中语文教材的课文之一。文章将从文本解读、教学要点分析和教学策略这三个方面，深入研读《孔乙己》，在解读课文的同时，着眼于语文课堂教学，探索课文在教法上的新路径。
关键词：鲁迅；《孔乙己》；文本解读；中学语文
长时间以来，《孔乙己》都是高中或初中语文教材的课文之一，无论教材怎样改革，如何变化，它始终占据着重要位置。由此可见，《孔乙己》除了具有文学审美鉴赏价值之外，还拥有极高的现实意义和教学价值。部编版语文教材之所以把《孔乙己》选入义务教育阶段，正是看中了其内容的经典性和背后的深刻内涵。
一、《孔乙己》的文本解读
（一）情节解读
从情节解读入手，教师可以对《孔乙己》进行叙事单位和叙事序列这两个方面的解读。《孔乙己》的核心叙事单位是：孔乙己到店喝酒；人们纷纷嘲笑孔乙己；孔乙己偷了东西遭人打；孔乙己的腿被打断后再次来店里喝酒，被掌柜嘲笑；孔乙己没再出现在店里。附属叙事单位是：介绍咸亨酒店的环境和客人群体；“我”因为傻气被老板安排在柜台温酒；叙述孔乙己的谋生手段；孔乙己偶尔拖欠酒钱，不出一月，定然还清；孔乙己教“我”茴字的四种写法，我却不屑；孔乙己分给邻居孩子茴香豆；孔乙己腿断后生活艰难，用手行走。《孔乙己》的叙事序列为：开端——孔乙己进店喝酒，发展——人们嘲笑孔乙己，高潮——孔乙己偷窃被打断腿，结局——孔乙己消失不见。
（二）人物解读
从人物解读入手，《孔乙己》这篇课文共有孔乙己、“我”、掌柜三个较为重点的人物，所以教师可以从三个人物形象进行分析。
首先，分析主人公孔乙己。原文中：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”描述了孔乙己的穿着与喝酒方式，这是第一处矛盾。根据原文前文所写，站着喝酒的都是“短衣帮”，做工的人，而穿长衫的多是阔绰人家，要些酒菜进屋慢慢吃喝。孔乙己既不穿短衣，又没钱要酒菜进屋吃喝，侧面写出孔乙己生活贫困但仍旧端着旧时代“知识分子”的架子，认为自己高人一等，认不清自己的处境，不肯向现实低头，也突出了孔乙己人物的独特性。
原文中：“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”此处是对孔乙己的外貌描写，可以看出他的生活极为困难，时常受伤，而他受伤的原因，作者不说读者也大概猜得到，无外乎是些市井纷争；“乱蓬蓬的胡子、又脏又破的长衫”两处细节可以看出孔乙己穷困且邋遢，没有过多的精力打理自己的面部细节，虽身着长衫，但并不用心维持长衫的整洁，在他眼里，长衫似乎只是一个身份的象征，至于干净与否，对他而言并不重要；“十多年没有补，也没有洗”可以看出孔乙己十分懒惰，连浆洗、缝补衣物都不愿做，也能侧面看出孔乙己的封建思维，认为浆洗、缝补都是“下等人”才该去做的活计，自己是“读书人”，是高高在上、凌驾于市井小民的存在，浆洗、缝补这类工作并不是自己应该去触碰的。而长期不愿意脱去长衫也体现出孔乙己不想失去“读书人”这一身份，在他看来，身份大过一切，有了长衫这一地位的象征，即使自己现实生活过得无比落魄，但终归是读书人，是不同于其他人的、稍显特殊的存在。
孔乙己说话“满口之乎者也”，并且在其他客人嘲讽他偷东西时辩解道：“窃书不能算偷……读书人的事，能算偷幺？”孔乙己坚决不承认偷，只说“窃”，还狡辩这是“读书人的事”。可以看出，孔乙己的脑海里仍旧是封建守旧思想，深受封建教育荼毒，揭示了孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。中秋节过后，孔乙己再次出现，并且以“脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住”这样的形象出现，更加体现出他的悲惨遭遇和苦难人生。
其次，“我”是文章篇幅占比较大的人物。“我”是咸亨酒店的伙计，也是整个故事的讲述者，最初因为“样子太傻、羼水也很为难”而被掌柜嫌弃，最后被安排去做温酒的活儿，这也侧面写出了“我”最初很单纯，只是个初出茅庐的年轻人，对社会上的某些手段和龃龉一概不知。但是当孔乙己试图教“我”茴字的四种写法时，“我”却认为“讨饭一样的人，也配考我幺”。由此可见，“我”已经不复当年的单纯，面对孔乙己的诚恳教学持鄙夷的态度，认为落魄如孔乙己，蝼蚁一般的人物，不配同“我”讲话，更没资格成为“我”的师者。
另外，在其他客人嘲笑孔乙己时，“我”也附和着笑，甚至认为“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这幺过”。通过这里可以看出，“我”在经过社会的一系列“鞭策”后已经变得麻木冷酷，随波逐流。在孔乙己腿断以后到店里喝酒时，“我温了酒，端出去，放在门槛上”，可以看出“我”并不尊重孔乙己，没有把孔乙己当作平等身份的客人，甚至因为他的腿伤而瞧不起他，生怕因为他的到来影响店铺的门面，这从侧面显示出了“我”的势利。
最后，掌柜在全文中出现的次数不多，每次出现都是在算账，即便与客人搭话，但浅聊过后仍低头算账。这突出了掌柜封建社会没落时期典型的小商人形象，不在乎人情，不关心时事，眼中只有利益，在生意场上狡猾精明，实则精神世界空虚。
（三）环境解读
文章开头对环境进行了一系列描写，着重强调“鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的”，除了描写酒店的不同之外，更为后文引出孔乙己这个特殊人物作铺垫。在文章结尾处：“中秋之后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。”描写了天气的寒冷，但真正寒冷的不仅是天气，还是当时灰暗的社会环境，以及正在遭受苦难的人民的心。
《孔乙己》创作于1918年冬天，虽然清朝的科举制度已被废弃多年，但仍有人不肯顺应时代，主张封建复古。当时，社会上类似“孔乙己”的人不在少数，而社会的主流教育仍在实行“孔孟之道”。文章只是以“孔乙己”一个人为例，向群众剖析这类人对社会的危害，对时代的阻碍，初衷是拯救新时代的青年，唤醒青年沉睡的意志，刺激青年奋起反抗，防止青年成为新时代的“孔乙己”，走上“孔乙己”故步自封、自欺欺人的老路。
二、《孔乙己》的教学要点分析
部编版语文教材九年级下册第二单元选取了中外着名小说，而《孔乙己》是第一篇课文，其重要地位不言而喻。该单元的学习要求是在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义，还要学习欣赏小说，了解小说多样化的风格。
教材中“思考探究”模块提出，小说多次写到“笑”，用“笑”贯穿了孔乙己的故事，所以教师可以将孔乙己的“笑”作为教学切入点。作者在每一层描述中都以“哄笑”“笑声”作为结尾，笑声在小说中显示出一种独特的力量。首先，“笑声”贯穿全文的故事情节；其次，“笑声”中表现着不同的人物，以及他们的情感态度；最后，“笑声”中藏匿着孔乙己的性格特点。
吴青松老师认为，文中的笑可以分为四类：咸亨酒店顾客冷漠、无聊的笑，咸亨酒店掌柜冷酷、自私的笑，咸亨酒店小伙计解脱、解嘲的笑，咸亨酒店小孩子们天真、幼稚的笑。根据吴青松老师的观点，再结合教学要求“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，品味和推敲重要词句在语言环境中的意义与作用”，在课堂教学中，教师可以设置“小说中几处写到笑？”“孔乙己身上何处引人发笑？”“从众人的笑声中你能感受到什幺？”这三个问题，然后结合相关语句进行分析解读，带领学生走进小说中的“笑声”，感受笑声的内涵。
除了设置问题之外，教师可以利用高科技教学手段模拟多种笑声，让学生产生联想，刺激学生的感官系统，唤醒学生的情绪机制，加深学生对“笑声”的理解。教师还可以开展小组之间的协同合作，每组选出一个或几个“小演员”，根据教师提出的“笑声”种类进行模仿表演，小组的其他成员担任评委，最后通过组内自评、组间互评、演员互选和教师点评的评价方法，对“演员”的表演进行评价打分，并以图表形式进行公示，给予好评最多的“演员”奖励。这种方法不仅能促进学生之间通力合作，提高学生的团结意识、合作意识，还做到了评价主体多元化，能激发学生语文学习的兴趣。
三、《孔乙己》的教学策略
《孔乙己》是一篇小说，小说是在情节的编织、环境的描写与人物形象的塑造中反映现实生活，表现对人生理解与认识的一种虚构性叙事文体，具有强烈的叙事性。《孔乙己》创作于新文化运动时期，当时国家动荡、风雨飘摇，而如今我们的国家稳定，万物祥和，社会背景的强烈不一致导致学生无法切身体会文中表达的“混乱感”，所以情境教学的运用在课文的教学中极其重要。当下，科技与网络飞速发展，书本已经不是获取知识和信息的唯一途径，教师可以使用现代科学技术手段，模拟当年的社会时代、文化背景，做到让学生身临其境，以此引发学生对文章的思考。
除了应用情境教学之外，对文本的多元解读也极为重要。社会在发展，时代在变化，课堂环境也逐渐松弛。在教学过程中，教师除了对《孔乙己》的传统解读之外，更应该聆听学生的思考与解读，尊重学生的感想与体验。每个学生都是独立的个体，拥有自己的思维模式和看待世界的方法，教师的耐心听取会换来学生更加积极的思考。这样，既能调动学生的学习积极性，使课堂变得更加民主、活跃，又能锻炼学生的勇气、胆量，收获完全不一样的教学效果。
教学策略不仅可以应用在课堂上，还可以延伸到课后。但布置课后任务并不意味着作业负担的增加，在“双减”政策下，教师必须做到兼顾课上内容与课后作业，布置有意义的作业，实现真正意义上的减负。
如教师可以增强课后作业的多样性，丰富作业内容，加深学生对课文的理解与感悟。传统的课后作业多为掌握生字词或书写自身感悟，这种作业不仅无法激发学生语文学习兴趣，还可能因为作业内容过于枯燥导致学生产生厌学情绪。
不同种类的作业内容更易吸引学生的注意力。比如，教师可以让学生根据《孔乙己》文中描述的咸亨酒店的形象画出自己心中的咸亨酒店。这样一来，既可以巩固学生对文本内容的记忆，又可以培养学生的想象力，使学生在完成作业的过程中提高自身能力。
参考文献：
[1]鲁迅.鲁迅小说全编[M].北京：人民文学出版社，2013.
[2]张敏.《孔乙己》的教学解读和教学建议[D].上海：上海师范大学，2015.
[3]吴青松.《孔乙己》中的笑对主题的揭示[J].语文教学与研究，2007（7）.
（作者单位：延边大学）
