鲍亚莉
摘要：“岗课赛证”融通培养模式是职业教育出现的一种新形态，而开发并实践新型活页式教材，可以为“岗课赛证”融通的实现夯实基础。文章从中职电工电子专业新型活页式教材开发现状出发，提出教师需要注意把握活页式教材开发的内涵，确定活页式教材开发的路线，明确活页式教材呈现的形式。
关键词：“岗课赛证”融通；中职电工电子专业；活页式教材开发
一、“岗课赛证”融通的中职电工电子专业新型活页式教材开发概述
当前，中职教育的主要目标是培养一批具有高超技能和精湛技能的高技能人才，以满足国家人才强国战略的实施需要，这是健全现代职业教育体系的重要组成部分。而传统的中职教育遵循的工学交替、顶岗实习和订单培养等教学模式，在一定程度上已经难以满足中职教育发展的需要。在这样的背景下，2021年4月13日，全国职业教育大会上正式提出了一个新概念——“岗课赛证”融通。
从工学结合到“岗课赛证”融通，既是中职教育理念发生的变化，又是中职教育范式的变化。如果说教师是教学的主导者，那幺教师必须对这一新的教育思路具有深度的理解。这种理解既是指概念层面的理解，又是指将相关的理论联系日常教育实践后的理解。由于教师的日常教育实践存在着两个层面：一是面向当下的教育实践的现实层面，二是面向未来的教育实践的理想层面。因此，在理解“岗课赛证”融通的时候，教师需要从现实与理想两个角度分别进行对照：与前者进行对照，可以发现当下的教育实践存在哪些不足；与后者进行对照，可以发现未来的教育实践应指向哪个方向。
“岗课赛证”融通是指是将岗、课、赛、证四者融会贯通。其中，岗是指工作岗位，课是指专业课程，赛是指技能比赛，证是指职业技能证书。在“岗课赛证”融通的背景下，中职学校开发并实践新型活页式教材，可以促进电工电子专业教学持续发展。下面，笔者就以电工电子专业教学为例，谈谈基于“岗课赛证”融通的新型活页式教材开发实践研究。
二、基于“岗课赛证”融通的中职电工电子专业新型活页式教材开发思路
“岗课赛证”融通追求的是综合育人，是用“融通”形容“岗课赛证”的本质含义。作为培养高素质、复合型、创新型技能人才的一种培养模式，“岗课赛证”融通要求学生将在学校所学的知识、技能与企业的生产岗位需求无缝对接。在这样的背景下，教师面向中职电工电子专业的教材开发，就需要建立一个基本的思路，即将电工电子专业的关键技术、核心工艺融合到日常的教学中。
我国要想成为一个真正的制造业大国、创新强国，关键的一点就是要结合实体工业的发展，在积累制造经验的基础上实现创新与突破，而创新与突破的关键就是核心技术与工艺。因此，学生的学习对象不能只是教材，还应包括具有校本意味的教材。这样一来，开发新型活页式教材就成为中职电工电子专业相关内容学习的重要基础。
基于对“岗课赛证”融通的理解，在确定中职电工电子专业新型活页式教材开发思路时，笔者认为需要明确这样几点。
第一，把握活页式教材开发的内涵。活页式教材是一个相对较新的概念，其不仅是指教材的形式像活页那样灵活，还是指其所具有的新颖性特征，决定了其能将最新的教学内容以活页的方式插入教材，从而让活页式教材成为学习的重要载体。电工电子行业的发展异常迅速，更新速度也非常快，如果完全拘泥于运用纸质教材进行教学，那幺学生获得的只能是一些相对陈旧的知识。
在这种情况下，教师选择活页式教材就能保证学生的学习内容更能与时俱进。从形式的角度看，活页本身就是一个新颖的形式，如果借助于信息技术手段，以电子教材的形式呈现相关内容，则具有更加新颖的特征；从内涵的角度看，借助于网络和大数据选择最适合学生学习需要的内容，并且纳入活页式教材，可以最大限度丰富活页式教材开发的内涵。
第二，确定活页式教材开发的路线。新型活页式教材开发的路线是保证日常教学能行稳致远的关键。对于电工电子专业教学来说，教师应结合教材内容并跟踪电工电子发展的最新趋势，选择既能代表发展潮流，又与学生学习内容相关，且能被学生顺利加工的知识作为活页式教材中的内容，再进行教材的开发。要达到这样的目标，教师必须将教学研究的范围延伸到企业中，延伸到流水线中，延伸到互联网和大数据中，并结合学生的日常学习进行判断与选择，这样才能确保开发出来的活页式教材能最大限度符合学生的学习需要，同时能满足“岗课赛证”融通的需要。
第三，明确活页式教材呈现的形式。学生学习的直接对象是教材，从这一逻辑上看，活页式教材呈现的形式影响着学生的学习效果。既然是“新型”活页式教材，那幺在决定教材呈现形式的时候，教师必须结合当下学生的兴趣特点。如教师可将教学内容以电子教材的形式呈现给学生，激发学生的兴趣，引导学生高效加工教材中与电工电子相关的新颖内容，进而拓宽学生的眼界，挖掘学生的思维深度，保证新型活页式教材能服务于“岗课赛证”融通。
通过以上分析可以发现，在中职电工电子专业教学中，教师在借助于电子内容进行教学时，如果注重活页式教材的开发，不仅可以对已有的教材有更加深入的理解，还可以对学生的学习过程进行有效的预设。值得注意的是，教师不是凭空进行教材开发的，也不是对已有教材的简单变形，而是结合学生学习实际所进行的、具有高度适切性的教材开发过程。只有经过这样的过程，活页式教材才能发挥出满足学生学习需要、促进学生核心素养培养的作用。
三、基于“岗课赛证”融通的中职电工电子专业新型活页式教材开发实践
在基于“岗课赛证”融通的中职电工电子专业新型活页式教材开发实践中，笔者注意到活页式教材的一个特征是“活”，另一个特征是“新”。因此，在进行活页式教材开发时，教师要灵活地加减内容，并随时加入新鲜的资料。同时，信息化时代下的活页式教材可以实现线上线下混合式教学的数字化、教材立体化，便于教师灵活教学和学生多方式学习，是传统纸质教材和现代教育技术的完美结合，能拓展学生的学习空间。因此，基于“岗课赛证”融通的中职电工电子专业新型活页式教材开发实践，教师应以学生的成长作为出发点和落脚点，以同时满足学生成长需要和社会时代需要作为基本原则。
通过实践，笔者总结出新型活页式教材开发的思路。首先，教师要结合电工电子教学内容的特点，形成基本的活页式教材开发模式，即通过面向学生与企业发展需要的调查研究，搭建教材开发的内容框架，明确要将哪些内容纳入活页式教材。
其次，教师要进一步调查相关企业岗位的用工需求，确定活页式教材开发的基本细节。电工电子专业学生的就业岗位比较广泛，即使在同一个地区，由于企业发展的目标不同、实力不同，不同企业对电工电子人才的需要也有所不同。因此，笔者认为，在编写活页式教材时，教师要注意层次性，结合学生的实际情况，预设学生将来可能从事的工作岗位，总结出相关岗位所需要的能力素养。这样，编写出来的活页式教材就具有一定的层次性，能满足不同层次学生的学习与发展需要。
如笔者曾经将一些企业中的电工电子生产线、电工电子生产线的维护等实际需要通过文字或图片总结出来，然后编写成具有层次性的活页式教材，让不同层次的学生认识到在同样的生产线上，有可能出现的是直流电机，也有可能出现的是交流电机，还有可能出现的是特殊电机，而不同的电机对应着不同的控制线路，不同的控制线路又有可能出现不同的故障，所以需要不同的维修方法……笔者通过总结发现，当活页式教材能满足这些细节需求的时候，其与学生的学习需要之间就有了高度的契合关系，不仅能满足学生的学习需要，还能匹配企业的实际需要。
最后，教师要确定活页式教材的框架结构。学生在运用活页式教材时，是从具体的内容入手还是从框架入手，对应着不同的教学思路。笔者认为，如果先让学生认识活页式教材的框架，那就有助于学生从宏观的角度把握所要学习的内容，可以避免学生直接从学习内容入手而容易出现一叶障目、不见泰山的问题。因此，教师可以结合企业生产线的运行与维护流程，体现活页式教材的框架特征。如电工电子生产线的运行与维护可以成为框架的两条主线，沿着这两条主线，可以让学生迅速接受相关的知识，并且在大脑中构建出“如果走到生产一线应如何操作和维护”的表象，这是一种比较理想的学习形态。
值得注意的是，教师要遵循基本的活页式教材开发模式，让活页式教材的开发更高效。这是因为，在实际教学中，如果开发活页式教材的效率很低，哪怕其效果再好，大多数教师也会弃之不用。与之对应的是，如果教师真正体会到活页式教材开发模式的优势和实际作用，那幺教师在实践过程中会努力改进与完善，包括对实际岗位需要的针对性，对活页式教材框架结构的完善与丰富等，从而让活页式教材更好地适合自己的教学习惯。
四、基于“岗课赛证”融通的中职电工电子专业新型活页式教材开发反思
当前的中职教育已经发生了根本性变化，“岗课赛证”融通已经成为中职教育的基本理念。在开发中职电工电子专业新型活页式教材时，教师只有在传承优秀传统的基础上积极创新，才能满足时代发展的需要，也才能满足学生走上工作岗位的技能培养需要。对教师自身的专业成长来说，通过新型活页式教材的开发，也可以拓展到一条更加科学的专业成长途径。
综上所述，教师在为学生提供新型活页式教材之后，学生的学习过程会发生根本性变化，这种变化不仅体现在学生的学习内容与时代发展需要高度匹配上，还体现在学生的学习理念发生质变上。当学生运用新型活页式教材进行学习的时候，他们思维加工的内容会以课本知识为基础，以与实际生产需要相匹配的知识为核心。更重要的是，教师在运用新型活页式教材后，能帮助学生的思维跟上时代发展的潮流，缩短课堂与生产一线之间的距离，真正让“岗课赛证”融通成为现实。
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（作者单位：江苏省如皋中等专业学校）
