虎爱芳
〔关键词〕 英语教学;小组合作学习;分组;评价
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2009) 11(B)—0043—01
小组合作学习是适应各种学习风格、促进学生积极参与英语学习的一种最流行也最有效的方法。小组合
作学习作为一种教学手段,在我国的大班化英语教学中尤其适用。
一、对学生进行合理分组
1.根据教学内容分组
在教学中,根据教学内容对学生进行分组,可达到事半功倍的效果。
课例一:在上七年级第二册Why do you like koalas?一课时,笔者将学生分成四组:老虎组、大象组、考拉组、海豚组。因为这节课的新单词就是tiger,elephant,koala,dolphin。展示教学目标的时候,笔者说了各组的名称,并对他们进行激励,如:Tiger,tiger, go go go! 学生马上对新单词有了感知。笔者还设计了听词起立的游戏:当学生听到笔者说的“Tiger, tiger”时, 老虎组的学生马上站起来,并大声说“Tiger, tiger”。用同样的方法操练了elephant,koala,dolphin。如此反复几次,学生掌握了所学的单词,教学目标达成了。
根据教学内容分组还可以使教学环节紧凑,衔接自然。
课例二:在2008年英语教师技能竞赛中,笔者根据教学内容把学生分为:滑冰组、游泳组、唱歌组和跳舞组。本课教学的重要词汇是:skating,swimming,singing,dancing,flying a kite。重点句子是:Im +动词的ing。笔者用skating team (滑冰组)引入新课,对滑冰组说:“Which team are you in? ”滑冰组的学生说:“Were in skating team.” 笔者又说:“Now, lets have a skating match.”很自然地就引出了单词skating。根据教学内容分组,能自然地引出教学目标和要学习的知识点,使教学环节衔接自然,教学过程具有科学性和趣味性。
2.根据学生水平分组
初中英语教学的关键在于激发学生学习英语的兴趣。教师要根据学生的水平进行分组,通过游戏、唱歌、童话剧表演等活动使课堂“活”起来。要有效地组织这些活动,还得用有效的方法对活动加以控制。根据学生水平分组进行竞赛就是最有效的方法,竞赛活动可以采用游戏形式,比如单词猜测游戏。在教授关于动物的单词时,笔者采取先小组讨论后小组长回答的形式,答对加分,答错扣分。这样,学生都能参与讨论,水平较差的学生也在活动中得到了锻炼和提高。
课例三:笔者设计了这样的一个小组讨论活动:My room is in a mess, can you tell me how to put the things in order? (我的房间很乱,你能告诉我怎样把东西整理好吗?)比如对于摆放玩具猫,答案有“Put the cat under the bed./Put the cat on the desk./Put the cat behind the door.”等。答案都不相同,但都正确,并且运用了本节课学习的主要句型:Put...on/in/under/behind....这种方式可使每个学生都能得到锻炼。
二、对小组合作学习效果进行评价
小组合作学习能达到很好的课堂教学效果,但教师必须注意要正确地进行评价。评价时,要做到公平、公正,并给每个参与者所在的小组加分,让参与的学生都有一种成就感和集体荣誉感。活动结束时,教师对合作学习进行小结,此时一定要注意保护学生的积极性。竞赛只是一种手段,其结果应该是所有的学生都是胜利者:有的学生发音准确,有的学生参与活动的积极性高,有的学生纪律性好,等等。这样每个学生都能享受到成功的喜悦,从而激发了他们的学习积极性。评价除了评价表,还有其他形式。例如用小红旗,看哪一组的小红旗多;画阶梯,看哪一组先登到最高峰;向透明盒子扔球,看哪一组的球多;用加分法,看哪一组最先得到100分。实践证明,各种评价方式都能取得很好的激励效果。
总之,把小组合作学习用于英语课堂教学,不仅课堂“活”了起来,而且学生动口、动脑、动手等方面的能力提高了,思维活跃了,还激发了他们学习英语的兴趣,培养了他们的竞争意识和团结合作的精神。
