李洪敏
不知为啥，我自己虽是弱者，却常有着对更弱者的悲悯之心，这种情感不仅左右了我的生活，也左右了我的教学工作。
作为教师，面对的无论是哪一级的学生，无论是哪一个班里的学生，我都一视同仁。正常的老师应该是喜欢优等生的，那样更容易给班级、个人带来荣誉。回顾我这多年来的教育生涯，竟然不是这样的。
我见不得在课堂上不学习的学生，见不得他们在课堂上无所事事的样子。我觉得学校教育不仅仅是为了升学而升学，更多的是应该教给所有学生知识，提升他们的素质和能力，为他们未来走上社会做铺垫。毕竟升学的是少数，我们更应该关注多数人。我总觉得好学生自控力强，不用太多的说教。或许就是基于这种想法吧，我总想让我所有的学生在课堂上都能学点东西，我告诉他们，学知识不一定是为了考学，最终是为了生存。如果有能力就去考大学，没能力学点东西，做储备也是必须的。
不过做到这一点并不容易，因为凡是在课堂上不愿意学习的孩子，多数是因为原来的基础并不好而破罐子破摔了。所以，要想让他们学习，你就不得不下功夫，找方法、找原因，还要不断地调整自己的教学策略，力争让他们喜欢。以前的时候，相对来说，还容易些，因为那个时候的孩子是有自控力和羞耻心的。只要老师俯下身来，多数学生愿意接受。可是，现在的孩子道理很明白，就是管不了自己。另外，他们是非标准也混淆了。以前怕考分少了丢人，现在有的在考场上以自己一个字未写而显英雄。这种情况下，要求所有的学生在课堂上都能听老师的话，真的变得很难了。
但是，我不愿放弃那些自暴自弃的孩子，我目前所教的这一届学生，有很多小学知识就学得一塌糊涂，我不得不一字一词地教他们学。为了激起他们的学习兴趣，拓展他们的知识面，我经常性地开展多种式样的教学活动。
可是顾此失彼，当我把太多的精力关注了这些不愿学习的学生，把太多的表扬鼓励给了他们时，自然就容易忽视或者间接地挫伤了那些优等生们。他们不理解，这些厌学的学生作业明明写得不如他们，还会得到老师的表扬。这个问题，我在教05届学生时就注意到了。在08届时，我尽力避免顾此失彼。既鼓励优生更优，又鼓励弱者自强。
现在，我已渐渐地能把我的“平民教育”情结很好地运用在了不同层次的学生了。
