王峥

〔关键词〕 数学教学；有效性；心灵；教学情境；合作学习；评价

〔中图分类号〕 G623.5

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）08—0034—01

随着课程改革的不断深入，呈现在我们面前的数学课堂变得更为丰富多彩。但在一些“热闹”的课堂之后，静下心来思考，总会产生些疑问。比如，“热闹”的课堂上教师带给学生的究竟是什幺？学生学到了多少？看似丰富多变的教学活动是否有助于学生的发展，是否有效？怎样做才能使我们迷失的课堂回归本真，从而真正实现高效？下面，笔者就“如何提高数学课堂教学有效性”这一问题，谈谈自己的一些体会。

一、走进学生的心灵

正所谓“亲其师而信其道”，学生往往会因为喜欢一个教师而去喜欢他所教的课程。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到教师是他们的朋友。这样他们就会“亲其师而信其道”。喜欢听教师的课，学习就变得轻松了，自然提高了课堂教学的有效性。

二、注重创设良好的教学情境

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。新教材特别注意选取生动有趣、密切联系学生生活实际的素材，精心设计了课题的情境图和单元主题图，体现了“数学问题生活化”的理念。在教学中，教师要充分发挥情境图的作用。一是可用放大的教学挂图，或运用现代教育技术将静态的情境动态化、具体化；二是要给学生提供观察思考的时间，让学生看懂图意，获取和选择信息，以利于新知识的引入或发现问题；三是教师应根据教学的需要和学生的实际，从学生身边的事物和现象中选取素材，创设新的教学情境。如，现实生活情境或模拟现实生活的情境、操作情境、探究情境等，使学生不仅感受到生活中处处有数学，而且能激发学生认知的需要和学习的兴趣。同时，学生还能体会到数学的价值所在。

三、注重合作学习的教学方式

随着新一轮课程改革的开展，新的数学课程标准明确指出：“有效的数学活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这充分肯定了合作学习在促进学生主动而有效地进行数学学习，以及培养学生基本的数学能力方面的重要性，把“自主探索、合作交流”提到了一个前所未有的高度。但是，实际教学中，很多教师，为了合作而合作，使得合作失去了意义。我认为，组织学生合作学习时，应注意以下几点。

首先要根据学生的实际合理分组，同时还要明确每个组员的任务，鼓励学生积极参与；其次选择适宜的合作学习的切入点；再次教师要善于适时点拨，做好学生的引导者。当学生有意见分歧或遇到较大障碍的时候，教师可以参与到学生的讨论中去，并及时给予恰如其分地点拨，使学生茅塞顿开；最后教师还要及时对学生合作学习的过程和成果进行总结评价。

四、注重激励评价的运用

新课标指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”。新课程评价关注学生的全面发展，不仅关注学生的知识和技能的获得情况，还关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度方面的发展。实践证明，只有这样，才能培养出适合时代发展需要的、身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。教师如何评价直接影响着学生学习的情绪，对讲授内容把握的准确度以及思维的方向。教学中，教师要为不同的学生提供不同的展示自己的机会，并及时、有针对性地进行恰当评价，使学生体验成功，建立自信。尤其在学生的智慧火花闪现时，教师应给予充分的肯定。当然除了教师评价学生外，还要引导学生互相评价，同时还要鼓励学生自我评价。

当然激励性评价要注意“度”。太多的表扬和超值的嘉奖不利于学生的自我评价，长期下去，学生也许会迷失了自我。要注意善待学生的错误，教师要善于发现其可取之处并给予鼓励，不可损伤学生的自尊心与自信心，同时通过教师或学生的交流指出其不足，不要为表扬而表扬，以免迁就错误而产生误导。

编辑：谢颖丽