梁巧霞

〔关键词〕 语文教学；难点；课件；想象；重点句

〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）03—0071—01

在传统教学中，由于受时间和空间的限制，学生无法看到、理解和接受个别教学内容所涉及的事物和现象，而这些不易理解的知识和不易掌握的技能，也就成了教学中的难点。在课堂教学中，教学目标就像是一个圆的圆心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学方法，实现方法与目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决教学重、难点的目的。笔者根据多年来的教学实践，在此谈一谈粗浅的认识。

一、运用课件，突破教学难点

运用课件进行教学，可以使学生的感官获得多重刺激，从而提高学生的学习和记忆效果，有利于帮助学生建立新旧知识之间的联系，有利于调动学生学习的主动性和积极性。这样，可以使教学中的重点和难点直观化、具体化和简单化。“百闻不如一见”，大量的感性材料能够使学生有身临其境的感觉，能够加深学生对课文的理解，从而顺利地突破教学的重、难点。例如，教师在教学《詹天佑》这篇课文时，如果一味地口头讲解第4、5、6段，就很难让学生理解“人”字形线路的杰出设计和两种不同的“凿井法”。教师在教学时可以利用课件解决这一难题，用课件演示有两个火车头的列车，在“人”字形轨道上“一推一拉”，推拉互换，爬过陡坡的过程。利用多媒体的动、声、像、音的优势，从形象上获得整体的感知，使学生进入“其景可见”、“其声可闻”的境界。这样，不但直观地看清了开凿方法，体会了文中的词句，而且明白了修筑时的困难，领会到詹天佑杰出的创新才能和强烈的爱国之情。

二、展开想象，突破教学难点

想象是创新的翅膀，是培养学生创造性思维，突破教学难点的较为有效的方法之一，在语文教学中起着重要的作用。因此，教师要在引导学生分析课文内容的同时，注意引导学生透过对语言文字的体会和结构的理解，进行大胆的创造性想象。如，笔者在教学《螳螂捕蝉》一课时，“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患”是本课教学的难点。在教学中，笔者主要采用了启发想象的方法来突破难点，通过这种想象的训练，使学生走进角色的内心，使学生真正的理解“蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患。”然后播放视频，使学生形象地看到蝉、螳螂、黄雀和少年之间的关系。通过想象的训练、角色的走进、视觉的冲击，很好地突破了教学重难点。

三、抓住重点句，突破教学难点

《珍珠鸟》是冯骥才撰写的一篇优美的文章，文中有一句：信赖，往往创造出美好的境界！这是一个含义较深的句子，也是文章的难点。为了突破这个难点，笔者在教学时直接从这句话入手，带领学生挖掘教材，理解句意。然后，在带领学生挖掘教材时，笔者有效地利用了“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”这一贯穿全文的句子，在一次次的诵读中，使学生与文本、作者产生共鸣，使学生充满了对“信赖，创造出美好境界”的向往与追求。最后，使学生对重点句心领神会，水到渠成，收到了很好的教学效果。实际教学中，笔者是这样做的：一读开篇句，开门见山，初感关爱之心。出示句子：真好！朋友送我一对珍珠鸟。引导学生从句子表面初步感知作者对珍珠鸟的喜爱之情。二读开篇句，观形闻声，体察喜爱之情。带领学生找出哪些句子体现了“我”的喜爱之情，并得出如果朋友没有送“我”一对珍珠鸟，“我”就不会那幺喜悦的结论。三读开篇句，人鸟相亲，理解亲密进程。品读四、五自然段，抓住表示时间的词，引导学生理解小鸟对“我”由远及近、由担心到放心、由亲近到亲密的进程，同时体味小鸟的活泼可爱、淘气顽皮的神态。四读开篇句，相互信赖，领悟美好境界。出示其他让人心动的画面，使学生体会到小鸟带给作者的无限喜悦、启迪与感悟，引导学生领悟到相互信赖的美好。

以上几种方法是笔者在教学中的体会。作为教师，只有有计划、有目的地展开教学中的各个环节，才能巧妙地突破教学中的重点和难点，激发学生强烈的求知欲，并获得令人满意的教学效果。

编辑：马德佳