杨晓妮
〔关键词〕 中学英语；词汇教学；
方法
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
05—0086—01
一、 抓住学生好奇的特点，使词汇教学充满趣味性
知识的趣味性是一个不可阻挡的力量，它充满着诱导人通过难关，获得真知从而达到目标的魅力，尤其是正步入知识殿堂的中学生，趣味性和系统性的知识会点燃他们智慧的火花，促使他们积极主动地探索，从而不断达到新的知识境界。
1.通过背诵，学习和拓展词汇。首先，教师应诱导学生背诵一些名言、谚语或佳句。这类句子具有一定的哲理性，又有一定的指导性，学生背诵它，一方面可感悟其哲理、体会其感情，另一方面可汲取语言精华，感受英语语言的韵味。其中的词汇，自然也就记住了。其次，教师要把固定搭配作为学生背诵学习的重点，并且将已训练过的知识及时复习，这样才会减慢遗忘的速度，将短期记忆转为长期记忆。
2.利用课本上的词汇练习巩固所学词语。新版教材提倡培养学生用英语思维的习惯，每单元都配有Word study和vocabulary 练习题，形式多样，其练习的特点是以旧引新，从而巩固和扩大词汇量。例如，高中英语从必修到选修每个单元都有用课文所学单词或短语填空的练习。因此，教师在引导学生学习和巩固词汇时，要词不离句、句不离文，从而真正让学生掌握词汇的用法。学生若能熟读或背诵练习中的有特色的句子或短文，将能长久地记忆所学词汇。
二、利用构词知识剖析生词，提高词汇学习效率
掌握英语构词知识有利于扩大学生的词汇量。新版教材编写了各种构词知识方面的练习题，分散到各单元，对学生学习和记忆词汇起到了很好的指导作用。教师应诱导学生利用这个特点，扩充词汇量。同时，教师要经常给学生讲授一些构词方面的知识，特别是前缀、后缀以及合成词等。这样，学生在学习新词时既省时省力，也能复习旧词汇。在教师指导下，学生若能举一反三，掌握构词规律，便能有效地扩充词汇量。
三、在语境中辨析所学词汇
新课程倡导培养学生运用英语的能力。要培养学生的这种能力，教师就要创设有意义的课堂教学情境，帮助学生在语言情境中运用所学词汇。只有把词汇放在语境中，学生才能通过上下文准确地理解和掌握词义，准确地运用词汇。针对中学英语教材复现率比较低的词汇及一些核心词汇，教师要根据新课标的要求设计形式多样的练习，帮助学生加深理解，巩固词汇。
四、在阅读中通过自主探究学习词汇
教师帮助学生在了解文章大意和结构之后，让学生分段阅读课文，找出课文中生词和难点，通过上下文或构词法猜测词意（必要时查词典），写出词义和例句；然后在小组活动中，学生交流和核对；最后教师进行点评、纠正和补充，并组织学生进行词汇和语言操练。例如，在教学了A English around the World后，教师可以让学生通过查词典或上网查询等方式对比英美两国英语在词语发音、拼写和用法上的区别。还可以开展词语合作学习，让学生开展小组活动；小组的一位学生说出一个单词，另一位学生用该词造句，第三位学生就句子提出问题，第四位学生给出答案，要求必须围绕某一话题，并且每一个句子都要包含该单词。
五、在复述课文中学习词汇
教师和学生共同复述课文，是学生复习巩固所学知识的最佳途径之一。复述课文是帮助学生理解课文内容、熟记相关词汇、提高语言表达能力的有效方式，教师还可以要求学生运用所学的新词语进行造句练习，鼓励他们表达造句既要符合语法，又要有真情实感。同时，教师可以挑选一些词语，要求学生用这些词编写一段短文或故事，以培养其创造性运用词汇的能力。因此，阅读之后复述比阅读后回答问题更富有成效。
总之，英语词汇积累是一个较长时间内完成的较辛苦的任务，只要教师诱导学生树立信心，狠下决心，并辅之以恒心，且用较好的记忆方法作前导，学生就可以弥补不足，拓展词汇量，为进一步学好英语打下坚实的基础。
编辑：杨慧芳
