马清华
〔关键词〕 学困生；转化策略；提高素质；了解；爱心；
信心；分层教学
〔中图分类号〕 G625.5 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）14—0046—01
俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校、每个班级都会或多或少地存在着学困生。学困生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高；只有从实际上消除大量学困生存在的事实，才谈得上面向全体学生。下面，笔者结合工作实践就如何转化学困生谈谈自己的看法。
一、教师要与时俱进，努力提高自身素质
在转变学困生的问题上，教师要真正从教育人的角度去思考、去探索，要注意发现自身存在的不足，积极投身于教育教学改革，充分学习新的教育教学理论，努力实施素质教育，认真对待课堂教学，改进教学方法，使教学手段多样化，千方百计吸引学生，让学生动口、动手、动脑，切实让他们感觉到上课、学知识是一种乐趣，是一种享受。
二、深入了解，认真分析学困生落后的原因
每个学困生都有自己的生活轨迹，也都有各不相同的原因。教师在实施转化的开始，首先要深入了解每个学困生的情况，弄清楚之所以落后的原因而后才能对症下药，有的放矢地做好转化工作。切忌不问原因，一概而论之。这样不但收不到良好的效果，反而会使学生对你产生反感，认为多此一举。
三、奉献爱心，爱护和关心学困生的学习生活
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”在转化学困生的实践中，教师对学生的责任心、爱心是与学生沟通的基础，因为只有给学生发自内心的爱才能使他们对你产生信任感，才能乐于接受你的教育。在转化过程中，教师要抛弃名利思想，用纯洁的心灵去温暖他们心灵的创伤，去陶冶学困生的情操，用精神的甘露去洗涤他们精神的污染。在此过程中，教师要做到以情动人，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师的爱心可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生切实体验到了教师对自己的一片爱心和殷切希望时，他们就会变得“亲其师而信其道”了。
四、要善于挖掘学困生的闪光点，帮其树立信心
美国心理学家威廉·詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”当一个人受到了周围人的赏识时，他的主观能动性可以最大限度地发挥出来。可见，在转化学困生的工作中，教师能正确认识学困生的优点，发现其闪光点及时加以表扬鼓励是极为重要的。我们要深知，任何一个人都有其自身的优势，比如，成绩差的，或许在音体美等方面有特长，当学校开展课外活动时就要让学困生加入进去，展示其优势。教师要本着培养人的目的，在教会其发挥优势的基础上，搞好自己的学习，这样，学困生的自尊心得到满足，对教师的感情逐渐理解并融洽，学习起来也就有了动力。
五、搞好分层教学，确立学困生的学习信心
孔子云：“因材施教”，说的就是针对每个学生的具体情况实施教育，在转化学困生的工作中，孔子的这句话尤为重要，它不仅指出教师要深入了解学生的情况，更明确了教师在教育教学活动中要针对学生实际，避免有的“吃不饱”，有的“吃不了”。既然我们能将学生分出几个层次，自然就要根据每个层次的学生去具体对待。比如，布置作业或测验，优等生可以布置三道题，且有一定难度，中等生可以做两道难度适中的题，而对学困生则可以布置一道至两道，这样，他完成了你布置的任务，并能得到一份褒奖，心里自然是美滋滋的，而教师要抓住这一状态，适时地刺激他，给他拔高，鼓励他完成更多，然后再继续拔高，让他感到能完成任务是一种乐趣，这自然也就坚定了学习的信心，而且教师还要清楚，在不同的教学任务中，由于学生的注意力或理解程度，学优与学困也会有一些变化，但只要我们遵循分层教学的原则，那收获绝对是可观的。
当然，学困生的转化问题不是一朝一夕就能解决的，在不同时期都会有不同状态出现，而且在转化过程中，反复现象是必然的。这就需要我们教师要有充分的思想准备，要以满腔热情“反复抓、抓反复”，因势利导，使学困生始终保持不断前进的势头，我们有理由相信，只要我们坚持不懈，充满信心，积极探索新方法，就一定能取得胜利。
编辑：郭裕嘉
