杨春

【关键词】 微型课;课题内容;教学方式;课堂结构

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）24—0044—01

一、 什幺是微型课

顾名思义，“微”是小的意思，就是小型的一堂课，一般时间在15-20分钟，其中包括课程的导入、学生活动、授课过程、小结等，而且在授课过程中仍然坚持重点、难点清晰、情感态度价值观导向的正确性，在这样的一堂课中，要精选环节，精炼语言，在规定时间内完成教学任务。

二、如何上好微型课

微型课的特点是教学内容集中，而且没有学生参与，只是面对评委授课。上课的具体过程和平时课堂教学一样，老师在讲台上把准备好的教学内容进行讲解，包括提出问题、课堂活动、学生分组合作等过程都要一一展示出来。但是由于没有学生，授课人的这些教学设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成的情况下，继续展示下一个教学环节。在整个过程中要求授课人准备充分、语言生动、过程精炼。

1. 要精心取舍课题内容、引入课题新颖迅速。因为上课时间短而授课的内容又是一整节课的内容，所以如何把大容量的内容在短时间内上完，精心取舍课题的内容是关键。选择少而精的内容，导入新颖的课题能直接切入主题抓住重点，吸引学生。我们可以设置一个学生感兴趣的题目引入课题，也可以从上一堂课的复习中引入课题;可以从生活现象、实际问题引入课题，或设置一个疑问、悬念等进入课题。但不管采用哪种方法，都必须切入题目、引人注意，力求新颖的同时更要与题目的关联衔接，迅速导入，这是进入课题的一个必须遵循的原则，这样我们就可以把较多的时间分配到内容的讲授中。

2. 选用恰当、合理的教学方式。在课堂中授课采用什幺样的教学方式更加合理、恰当是我们上好一堂课的保障。所以，在微型课中我们也要根据所上内容去选择合理、恰当的授课方式。比如，在信息技术教学中，如果是偏重理论的内容，我们可以采用讲授、设置情境让学生分组讨论、分组发言、教师总结的方式，当然在设置情境时要选择学生感兴趣的、有意义的话题，这样可以活跃课堂气氛，也能让学生发挥出他们的潜能;如果内容侧重操作的部分，可以通过教师讲解加演示的方式，然后采用“任务驱动法”设置合理的任务，让学生分小组完成，分小组演示成果，学生互评，教师评价的形式来讲授。这里所说的合理就是学生能在本节课完成的任务或是较大的任务，可以通过分组合作的形式每个人完成一部分，总结后也能在本节课完成的任务。任务不能太难，这样会打击学生的学习积极性，也不能太大完不成，这样学生会养成拖拉的习惯。而且任务完成后一定要展示、点评，及时对学生给予鼓励、表扬或提出意见，让他们从这节课中有所得。

3. 要构建完整的课堂结构。根据微型课的特点，在教学方法上，当然是以讲授为主。微型课的教学主要是对教师个人教学能力的体现和检测，教学方式要符合微型课的课堂情境和教学特点，真正能够体现教师个人的教学水准。微型课虽然时间简短，内容单一，但也要讲究课堂结构，既不能只讲主要问题，也不能不分主次。一堂课有导入、学生活动、师生互动、点评，有板书有总结，这样一堂课才算是完整的一堂课。微型课的课堂结构导入要简捷新颖，语言精练能迅速切入正题，不要语言过于拖拉，上课半天导入不了正题，致使课堂头重脚轻以至于完不成教学任务;很快导入正题后，就要把主要精力全部用在课题的中心上，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，在这个过程中也需要有讲有练有学生的活动。最后，一定要有小结。在有限的时间内能够圆满地完成课题所规定的教学任务，使微型课的课堂结构趋于完整。

4. 微型课中板书要精简、清晰，收尾要快捷。板书是一个教师教学基本功的体现。板书的作用能展示授课人讲述内容的思路和要点，帮助听课人掌握所听内容的要点、捋清思路。好的板书能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序，能给听课者一个完整、直观的效果。但板书不宜太多，太多会浪费时间，也会冲淡板书对内容要点的提示作用;也不宜太少，太少往往会使板书表达不清。无论如何，板书都要做到精心设计，要精练、完整、美观，且使得要点突出，线索清晰。

总之，微型课是一种经济实用的课堂教学形式，它既节约了成本，又节约了评委、授课人的时间，还能充分体现授课人的基本功，而且对于学校来讲不会过多地影响教学进度和学生的学习。当然，微型课的讲授还需要在实践过程中不断探索和完善，为改进教学、评估教师发挥其应有的独特作用。编辑：郭裕嘉