许文婕
【关键词】 教学技能；初中语文；现状
【中图分类号】 G633.3
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016） 18—0084—01
从甘肃省第三届初中语文教师教学技能大赛来看，语文课的整体水平有很大提升。从理念来讲，更加重视学生活动，注重学生主体性的发挥，在课堂中能让学生真正参与进来；从本源来讲，更加注重语文工具性和人文性的统一，注重文本，语文课的味道更浓了；从内涵来讲，老师们在关注课堂实效性的同时，开始注重思考自己的教学风格、特点，能够努力结合语文教学实践彰显风格，展现风采；从教师技能来讲，教师的书写、表达、课堂驾驭能力都能够表现得很好。
一 固本开源，注重语文基本素养的培养
1. 注重朗读的作用。语文教学的核心是培养学生的语感，所以语文课堂要重视朗读，充分体现语文课的特点。本次活动中，大部分语文教师都能以读促悟，通过朗读来体会文章语言特点和人物思想感情。许多老师在朗读方面充分体现了“以读促悟、边读边悟”的语文教学理念，能引导学生走进文本，重视文本语言的反复朗读，关键语句的品味和作者情感的深入体味，能带领学生从不同形式、不同层次的读中去感悟文章、感悟人生。“读”中尽显语文课堂魅力。如有位老师执教的《记承天寺夜游》一课，要求学生初读，听读，仿读，读准确后译读，译读解决了理解的问题，在品读中边读边悟。
2. 重视背诵与积累。语文课程标准非常注重“积累”，这不但体现了语文教学的特点和传统，也符合当前语文教学的实际。“背诵一定数量的古代诗文”是语文课程标准的基本要求之一。“背诵”是为了“积累”，积累语言，积累思想，积累文化；同时，背诵也是为了运用，为了创造性地运用。在活动中，很多教师都能以“熟读成诵”作为教学目标之一，充分说明了老师们重视学生的知识积累。
3. 加强培养学生理解古代汉语的能力。在古诗文学习时，为了让学生能够真正理解文章的内容，感受文学的意蕴，就要培养学生理解古代汉语的能力。古诗文教学要求学生要学习古代汉语的初步基本知识，能够借助注释和工具书阅读浅易的文言文，能够结合具体的语言环境，准确理解词句的含义，读懂文章的内容。这一点上，我们的教师在课堂上不仅能重视指导学生对重点文言词语的积累，而且能很自然地进行知识迁移。比如《记承天寺夜游》一课，很多老师讲到“盖”，自然地引出“盖一癞蛤蟆”“盖大苏泛赤壁云”“盖以诱敌”；讲到“欣然”，自然引出“欣欣然涨开了眼”“欣然规往”等。貌似简单的积累，但这种联系旧知的方法对学生而言，很是管用。这就要求教师对教材要很熟悉，能信手拈来。
二、积极创新，打造多彩课堂
学生上课学习积极，课堂气氛良好。在教学活动中，我们欣喜地看到，老师们普遍具有改革创新的意识，能创设多种教学情境，调动学生参与教学。能够利用分组讨论、学生到台上板书、自由发言讨论等多种教学形式调动学生的参与意识，进行自主、民主、合作活动提高教学效果。如有位老师执教的《说屏》一课中，设置“屏风博览园”情景，师生转换角色为讲解员，设计形式新颖的学生活动，学生说，相互评，老师说，学生评，轻松有趣地实践了说明事物的能力。还有一位老师执教的《桥之美》，小组合作展示非常具体、实在。每个人都有任务，每个小组都有展示，学生能动起来，活起来，最大程度地发挥了学生的主动性、合作性。
活动中也反映了当前我省初中语文教学改革中的一些问题，仍需要广大教师积极探求改进措施，不断创新教学观念，综合利用多种教学手段，以提高语文教学水平。
一、教材把握不够，教学思路不清
有些课堂教学粗疏，简单。教师课前对教材文本的用心研读、内化、活用不够。教师只有对文本有了独到的解读心得，包括单元训练提示、课后练习训练重点、难点要明确，“学什幺、怎样学” 、“教什幺、怎样教”了然于心，课堂教学的设计才能化繁为简，主干突出。
二、课堂设计思路不清晰，内容安排详略不当
有些老师的课堂缺乏必要的课堂教学环节设置，在出示教学目标任务时，目标不够明确具体，操作性不强，也没有交待用什幺工具书或资料来学习，怎幺学。缺乏对学生的启发，缺乏课堂上的检测，学生没有时间消化所学知识，课堂效率低下。
个别教师设计内容过多，胡子眉毛一起抓，没有重点难点之分。所有的问题都讲到了，所有的知识点都讲到了，时间安排不够恰当，前松后紧，从而出现拖堂、讲不完的现象。
三、课堂语言的用语和语调问题
表现在两个方面，一个是用语问题，一个是语调问题。课堂语言不同于聊天说话，老师要对自己说出的每一句话负责任。个别老师的课堂语言随意，用随意的语言来对待学生，是非常不负责任的，有些老师上课说话没有必要的停顿和节奏，很容易造成学生的课堂疲惫。
编辑：刘于诚
