韩三瑞

【关键词】 教育信息化；发展现状；问题；对策

【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）13—0020—01

我区教育信息化工作以实施农村薄弱学校改造和义务教育均衡发展督导评估验收为契机，加大投入，推进“三通两平台”建设和应用工作，使教育信息装备已进入一个快车道。面对教育信息装备突然的“先进化”，如何更好地融合、高效应用于教育教学是值得探究的问题。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、发展现状

全区现有各级各类学校245所，在校学生124691人，教职工10999人。目前，全区中小学拥有计算机19305台，计算机教室345间，小学、普通中学、职业学校生机比分别达到7.2∶1、6.7∶1和2.9∶1，师机比达到3∶1，全部学校宽带接入互联网。建成录播教室5个，购置移动录播设备5套。全区中小学教师和义务教育阶段学生都拥有实名的网络学习空间，“人人通”正在逐步实现。

调查发现：中小学应用交互式电子白板教学手段打破了传统教学模式，为教学注入了“新鲜血液”，增加了活力，使长期困扰教师的某些教学直观形象的问题迎刃而解。一是教师可根据自身学科需要利用资源库生成教学课件，以白板展示，极大地方便了教师的备课、上课和课堂教学；二是为课堂教学添加了“助力器”，有效提高了课堂教学效率。师生运用交互式电子白板的互动功能便于观察、交流、体验，学生兴趣倍增，课堂气氛活跃，知识点印象深刻，教学过程直观、具体、清晰，加快了学生知识内化的过程；三是为师生提供了教与学的服务平台，呈现了广阔的思维空间，充分利用信息资源库，为教与学搭建了沟通的桥梁，使学生获取知识更加便捷。

二、存在的问题

一是教育信息化水平还不高。城乡、校际、教师之间信息化水平不均衡，“人人通”还处于起步探索阶段；二是部分学校教师对信息技术的认知水平和信息技术应用能力还不高，在教育教学中得不到广泛的应用；三是信息技术培训不到位。部分学校对电子白板应用培训缺乏长期跟踪与指导，校本培训中未得到重视；四是信息化建设考核管理制度不够完善。

三、解决策略

1. 加大校本培训。一是积极实施“中小学教师信息技术应用能力提升工程”，促使在教育教学中“有效应用、普遍应用、经常应用”；二是在校本培训中加大电子白板内容的培训，重视培训教材与相应教学资源的开发；三是开展专项培训。组织教师参加“教育部中国电信中小学校长信息化领导能力培训”、“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程培训”、学乐“人人通.云教学平台”应用培训等；四是完善网络环境下教师培训模式，通过网络平台开展多种形式培训；五是注重培养骨干专家，让内行指导外行，内行变成业内高手；六是通过暑期教师全员培训，重点进行信息技术能力和教学基本功培训；七是提供设备的供应商进行设备专业化培训；八是建立教师课堂教学应用技术能力考核评价制度，将评价结果列入教师年终考核范围。

2. 优化应用结构。要进一步建立教师信息化教学能力培训的激励长效机制，内化教师应用交互式电子白板进行教学行为，全面提升教师与学生的信息素养。就学校而言，要通过班级、年级组、教师、教研组等多层面的互动，广泛开展教师多媒体课件制作、多媒体教育软件、现代教育技术技能、教育教学信息化、电脑制作、远程教育论文、“一师一优课，一课一名师”和课堂教学评优等竞赛活动；开展以骨干带动、专家引领、人人参与、融合创新等活动，加强合作与交流，使他们在竞争中合作，在合作中进取，用技术去创新教学。

3. 深化创新应用。用先进的教育信息技术与贴近实际的教育教学相结合，充分利用交互式电子白板这种先进教学手段，由“教育+互联网”转化为“互联网+教育”，实施好中小学教师信息技术应用能力提升工程，每个教师都要应用信息技术手段上好“过关课、公开课、优质课”，真正实现教育信息化设备“人人用、班班用、堂堂用”的目标。

4.丰富信息资源。充分利用国家教育资源公共服务平台、甘肃省基础教育资源平台、企业云教学平台，精心构建学校、教师、学生、班级、家长、教育机构等网络学习空间，建好实名制网络学习空间平台。教师在网络学习空间备课授课、网络研修、辅导学生；学生进行预习、作业、自测、拓展阅读、网络选修等学习活动，实现“泛在学习”；促使以授为主的传统教学模式向网络环境下的多元化教学模式转变；利用多种学习终端，开展自主、合作、探究式等教学活动；鼓励家长应用网络学习空间加强与学校、教师、班主任的沟通和互动，了解学生在校表现和动态，使其健康成长。

编辑：郭裕嘉