孙天有
【关键词】 数学教学；触控式一体机；应用
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）19—0106—01
触控式一体机为新课程改革提供了一种新型的教学互动平台，给教学带来了鲜活的生命力。 利用触控式一体机，能够唤醒学生的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣；能够为课堂注入新鲜的“血液”，优化课堂教学；有利于实现以学生为中心的课堂教学理念；有利于化静为动，突破教学的重点和难点；有利于增强师生交流、生生互动，实现了交互式教学；有利于提高教学效率。下面，笔者就触控式一体机在数学教学中的应用，谈些自己的看法和体会。
一、巧用一体机创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。数学抽象、枯燥，特别是对于自控能力差、注意力难以持久的小学生来说，学习兴趣的作用就显得格外重要。而利用一体机创设有趣的情境，能有效激发学生学习的兴趣。
比如，教学“圆的认识”时，笔者利用一体机创设了这样的教学情境。画面一：在一条公路上有手推车、自行车、三轮车、摩托车、汽车等在行驶，车轮都是圆圆的，大家都很自然地忙着赶路。画面二：出现了一 位“小好奇”学生，他突发奇想：怎幺车轮都是圆圆的呢？要是将车轮换个形状会出现什幺情况呢？画面三：马路上行驶的车子分别被换上了正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形，甚至椭圆形的车轮，从而就出现了车子颠簸，甚至停驶的情况。教师在这时揭题：“圆的认识”。 这样教学，一下子就吸引了学生的注意力，促使他们快速进入最佳的学习状态。
二、巧用一体机化难为易，突破教学重、难点
乌申斯基曾经说过：“如果最初的教学，充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受。”而一体机的展现方式多样，具有巨大的表现力，有效突破了常规教学手段的局限，可以形象地展现各种事物、现象、情境、过程，又不受时间、空间的限制，能把学习内容化抽象为具体、化静化动、化远化近，既可将整体分解为部分，亦可将部分综合为整体。因此，教师可以利用它来弥补教学中感性材料不足的缺陷，帮助学生充分感知教材，突破教学中的难点。
如，教学“圆的面积”时，学生对圆的面积计算公式的推导不太容易理解。关于圆的面积公式的推导，教材虽然采用了实验的方法，把圆分割成16等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆面积的计算公式 S=πr2。但是，实验过程比较复杂，难于操作，学生不易理解和掌握，再者用圆拼成近似长方形时，让学生想象出分割的份数越多，拼得的图形就越接近于长方形（渗透了“极限”思想），这对于小学生来讲很难想象。学生所看到的只能是把圆拼成一个长方形，致使学生对所推导出来的公式的精确度持怀疑的态度。在教学过程中，教师可以充分发挥一体机的优势，动态展示圆的面积公式的推导过程，使抽象化为具体，从而使得教学难点轻易被突破。
三、巧用一体机设计练习，提高课堂教学效率
一体机在练习课中的应用更是相当方便、直观，教师可以把事先在word文档里设计好的练习题，利用一体机的拍照功能，直接导入到白板上进行练习；对于学生的反馈，也可以利用一体机的拍照功能，把具有代表性的习题，直接在一体机电子白板上进行讲解和批改。在练习和反馈中，利用一体机教学，可以使学生的大脑兴奋、减少疲劳，让他们愉快地接受知识。根据学生的特点和要求，通过一体机的写写画画和屏幕遮盖等功能，再次激发他们的学习兴趣，能达到事半功倍的教学效果。
例如，教学“长方体的表面积和体积”一课后，笔者利用一体机中的刮奖刷功能，设计了一个练习题，让学生比较三个图形表面积和体积的大小，并用刮奖的方式刮出最后的结果，学生很感兴趣，纷纷抢着答题。
实践证明，触控一体机以其优越的互动性取胜于传统的多媒体教学，为师生搭建了一个丰富的资源平台，创造了一个生机勃勃的学习环境，实现了师生的有效互动。因此，教学中，教师应充分挖掘这种资源的优势，巧妙地使用一体机，让它更好地为教学服务，使我们的课堂更精彩。
编辑：谢颖丽
