王丽
【关键词】 幼儿；美术活动；想象力；创作；激发
【中图分类号】 G613.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）17—0122—01
一、让幼儿欣赏美的事物，激发其想象，为创作积累素材
心理学研究表明，幼儿往往是通过看、摸、听、嗅等一些初级认识手段来了解事物、了解世界的。对于幼儿，外面的世界处处都可以激发他们奇特的想象思维。因此在平常的美术活动中，教师首先要善于引导幼儿细心观察、体验，去发现身边的美、欣赏美的事物，让幼儿在大自然的美景熏陶中积累丰富的表象，从而为产生无数妙不可言的奇特想象积累素材。比如：春天可带孩子们去踏青，秋天可带孩子们去赏菊。另一方面可以为幼儿安排一些较高水平的美术作品欣赏，让幼儿在大师作品震撼人心的美的感受中获得独特体验，从而激发想象力，为随后的美术创作提供丰富的素材。比如：可欣赏梵高的作品《向日葵》、蒙德里安的作品《红黄蓝》。
因为有了丰富的表象做素材，幼儿就会把绿茵茵的草坪想象成地毯；洁白的云朵想象成羊群；绽出的绿叶想象成小姑娘的蝴蝶结。这些成人眼中司空见惯的景物一旦披上了想象的彩衣，就为幼儿美术创作打开了一片广阔的天地。
二、自由创作为主，融合基本技能学习，利用想象为幼儿创作搭建平台
《指南》中关于美术活动的教育建议提出：教师要尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。因此在美术创作中需要教师在幼儿自由想象的基础上教给其基本的美术创作技能。比如：色块的调配、形体的比例、透视关系等等。
在幼儿进行美术创作时教师一般不能急于规定创作的内容，要让幼儿通过自由讨论确定主题，然后根据既定的主题尽情想象创作内容，让想象为创作搭建一个宽广的平台。然后再在创作的过程中根据幼儿的个体需要，具体分析幼儿作品，在构图、色彩、透视关系等绘画技巧方面给予幼儿一定的指导。比如：在主题画《春游》中，可以引导幼儿大胆想象：春游时人们有哪些活动，春游的场景是什幺样的？在幼儿充分想象后，教师再利用对比分析帮助幼儿掌握春游时人们的动态与直立人的区别，让幼儿掌握不同动态的人物绘画技巧。这样在提供自由创造空间的前提下，幼儿想象的火花会尽情迸发，美术作品就会百花齐放、异彩纷呈。我们就会看到幼儿创作出的主题画《春游》，有游人活灵活现放风筝的画面，有游人神态各异观赏迎春花的画面，有游人坐着滑翔机俯瞰兰州的画面。那一幅幅作品童趣盎然，反映出幼儿向往美、追求美的思想，丰富的想象给予作品极强的情感和生命，令人颇为赞赏。
三、举一反三运用类比思维，利用想象扩展幼儿创作空间
幼儿的思维是一个多元性的思维活动，作为教师恰如其分的语言引导可以将幼儿的思维由此及彼、举一反三引向一个发散性的广阔天地。通过开放性提问引发想象，就是一个很好的扩展幼儿想象创造空间的方法。比如：在绘画海底世界时提问：“在海洋中我们可以创造怎样的世界？”幼儿便联想到：鱼类动物园、海底摩天大厦、海底娱乐园、海底学校等等。接着提问：“在海洋中这样的建筑怎样修建？”幼儿自然联想到：用珊瑚建大厦、用贝壳建娱乐园。当问到“人类在海洋中怎样生存”时，幼儿便想到：设计一种能供氧呼吸的服装，能在海底行走的蹼式鞋等等。这种举一反三的模式，帮助幼儿运用类比思维，想象创造出了缤纷绚烂、多姿多彩的海底世界：美丽的花朵在开放，能潜水的汽车在行驶，隐隐约约的海底立交桥，穿梭而行的海洋人，摇曳多姿的水草姑娘，所有这些创造都离不开幼儿大胆的想象。
四、借助艺术活动内容，利用想象提升幼儿创作高度
美术创作是一种具有情感和灵性的独特审美创造活动，如果借鉴音乐、文学艺术活动的内容，音乐的可感性和文学艺术活动的形象性就能够给幼儿一个宽松、和谐的想象天地，能激发幼儿的艺术直觉和创造潜能。比如：在主题画《春天》时，先让幼儿听一首《春之歌圆舞曲》，接着再让幼儿欣赏诗朗诵《春天》。幼儿就会在用心的聆听中感受到春天蕴育的勃勃生机，从中欣赏到春季固有的特征和人们的活动，幼儿还会联想到：春天的风在舒展双臂，春天的树在摇摆舞蹈，春天的花慢慢地仰起低垂的脑袋，春天的小动物在嬉戏。甚至幼儿还想象到：春天的鸟儿在枝头梳理羽毛，春天的鱼儿忙着在解冻的河水里寻找食物。春天就在这种音乐和诗歌的诱发下借助想象在幼儿眼里变得具体可感，从而让幼儿在美术创作中呈现出一个童话般美妙、有趣的世界。
编辑：王金梅
