王道生 吴永宁
【关键词】 课堂教学终端;个性化学习平台;建设
【中图分类号】 G431 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）15—0028—01
一、学生在校使用智能终端的现状
1.调查分析。以智慧教育引领教育信息化的创新发展，从而带动教育教学的创新发展，已成为信息时代的必然趋势。智慧终端作为智慧课堂的组成部分，对教育教学改革、发展学生素养具有重要作用。随着技术的进步，智能终端的价格逐渐低廉，且应用软件多样实用。传统的课堂教育和互联网教育模式，由于其地点、时间、设备等方面存在诸多限制与不足，而基于智能终端的无线网络支持下的移动学习，具有移动性、交互性、共享性和个性化学习等特点，可以满足学生在任何时间、任何地点获取任何内容的学习愿望。然而，当前学生在智能终端使用上与家校管理间存在着诸多矛盾。一方面学生与学校、与老师、与家长通过智能终端的沟通渠道不畅通;另一方面通过智能终端能访问浏览的学习资源太少。
2.研究对策及意义。基于智能终端的班级个性化学习资源平台建设与应用研究是充分运用学生现有的智能终端和无线网络等媒介，收集、整理、管理和使用各种适合于班级个性化学习的移动资源，建设开放性的班级移动资源管理平台，为学生提供个性化学习的“移动菜单”。构建基于智能终端的班级个性化学习模式，是对传统课堂教学模式的有力补充，为新课程改革的顺利实施创造了条件，促进学生最优化发展。它充分关注学生的自我调控和自我导向，让学生主动调控学习行为，自主合理地掌握学习进度，有利于提高学生对学习资源的使用效率。
二、主要研究内容和解决措施
1.开展调查访问。调查实验班级学生个性化特征及个性化学习对学生个性化发展的影响，分析学生个性特点和个性特点存在的差异因素。
2.提出解决方案。探索学生基于智能终端的班级个性化学习环境实现策略。通过学习资料个性化、学习模式个性化、评价标准个性化、认知工具个性化的需求等方面的研究，全面实现学生学习环境的人性化。
3.整合学习资源。发掘适合学生基于智能终端的各种学习资源。根据班级学生的兴趣、能力水平、学习风格等，与学科教学紧密结合，开发并形成丰富的移动学习资源。
4.平台专业建设。开展合作，建设基于智能终端的班级个性化学习平台及App，将平台设计为学科教学资源、专题学习资源、综合实践活动管理平台、交流互动平台等主要功能模块，通过这些模块为学生个性化学习创造丰富的资源环境。
5.拓展应用途径。探寻基于智能终端的班级个性化资源平台功能应用的途径，实现学习、交流、评价、反馈、互动等多种应用功能，保证学生在课外随时能够实现个性化学习。
三、取得的主要成效
1.建设学科资源库，引导学生自主学习。在校本资源建设方面，目前主要是上传各学科教师在日常辅导学生中收集的各种问题，附上解答。随着内容的日益丰富，学生遇到的大部分学科问题都能通过搜索得到答案。通过与合作学校及资源服务提供者建立学科资源库链接，投入资金从教育资源网站购买教育资源，让学生共享优质学习资源，拓展学习视野。
2.建立教学反馈评价机制，掌握学生学习动态。各学科老师向学生推送布置的作业，只要学生完成并通过智能终端成功提交，老师就能对学生作业完成情况、正确率等作出分析评判，以适时掌握学生的学习效果。通过智能终端的交流模块，班级学生之间、学生与老师之间都能实时交流。学生遇到疑难问题，可以向老师请教，也可以请同学帮助。
3.搭建实践活动平台，指导学生开展探究活动。学校发布的有关综合实践活动如《研究性学习选题指南》等均通过智能终端向学生公布，并通过专题栏目向学生适时发送活动指导意见。学校成立的学生社团包括名称、活动主题、活动场所、指导教师等相关信息，通过班级平台发布到学生的智能终端，由学生遴选，并通过报名入口提交报名信息。
4.展示学习成果，激发学生学习动力。学生可将参加学科竞赛、科技创新大赛、电脑大赛等取得的证书，以照片的形式通过智能终端在班级“成果展示”中晒出，并勾选姓名、竞赛类别、获奖等次，系统自动在学生名下的“社会实践”折算并记录学分。
5.建立家校联系，畅通沟通渠道。班级“心灵驿站”，类似社区论坛，允许学生、科任老师和家长实名注册，学生可以针对学习和生活发表自己的看法。定期邀请心理老师进入，与班主任老师一起集中解答学生提出的各种问题。以微信群、QQ群为媒介，让学生与学生、学生与老师、学生与家长进行面对面的沟通。
编辑：陈富祥
