毛霞
【关键词】 英语课堂;教学评一致性;实施策略
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】 1004—0463（2019）19—0125—01
《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：我国目前中小学有一个突出的问题，那就是教师教得辛苦，学生学得痛苦，然而学生却没有得到应有的发展，这是因为陈旧的教学观念使课堂教学低效或无效。而有效教学“能够唤醒沉睡的潜能、激活封存的记忆、开凿幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”。“教-学-评一致性”就是一种以新课程标准理念为导向，以“提高课堂教学效率”为宗旨的有效教学理念。
一、“教-学-评一致性”概述
《英语课程标准 》（2017年版）指出：完整的教学活动包括教、学、评三个方面。它要求处理好教，学，评的关系，达到以评促教，以评促学的目的。而“教-学-评一致性”是有效教学的基本原理。它的一致性体现在教、学、评必须指向共同的学习目标：教师的教，是为学习目标教;学生的学，是为学习目标学;课堂的评，是针对学习目标的评;教学，学习，评价三者共享目标，又共同为达成目标而服务。
二、“教-学-评一致性”在英语阅读课堂中的实施策略
那幺在高中英语阅读课堂中如何实施“教学评”的一致呢？笔者以人教版必修一第三单元阅读课A Night in the Mountains为例，就“教-学-评一致性”在阅读课堂中的实施进行详细阐述。
1.教材分析
本节课使用的教材是新课程标准实验教材高中英语必修一的第三单元。本单元的话题是Travel Journal. Reading部分是整个单元的核心部分，这节课是Reading部分Journey down the Mekong的Part2，是主阅读篇章故事的延续。文章的学习能激发学生对大自然的热爱与向往，也唤起了学生保护河流及自然环境的意识。对提升学生的阅读和写作能力有很大的帮助。
2.学情分析
高一学生具备了一定的思维和判断能力，让他们学会自主学习，学会归纳、总结。 因此，在教学过程中教师应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。通过上一课时The Ready and The Plan的学习，学生已经了解了故事的背景：Wang Wei and Wang Kun have traveled down the Mekong. Today they have reached the Tibetan Mountains.对于一篇游记，学生以前在语文的学习中接触过，课前通过查阅资料，他们知道了河流的特点和流向，沿途所要经过的地形等等，既增长了地理方面的知识，又开阔了视野。
3.学习目标
在本节课结束后，学生能够：
① Students can get the main idea of the passage.
② Students can learn to find the detailed information—what Wang Wei and Wang Kun saw， heard， did and felt during the journey.
③Students can improve their ability of reading by skimming，scanning and so on.
4.教学过程
教学过程包括5个步骤：导入、泛读、精读、总结、作业。
（1）导入。通过让学生听歌导出本节课的中心话题“旅行”。之后展示一系列的图片，让学生初步了解主人公旅行的目的地—西藏，并引导学生分析解读标题，让学生通过理解标题来猜测文章大意。
（2）泛读。通过skimming学生能够得出文章大意及找出每段的主题句。这就提高了学生们的阅读效率，因为有了目标就会认真去做。
（3）精读。通过Scanning学生能够回答作者旅行期间的所见所闻及所感。以细节阅读为核心，培养学生初步获取信息和处理信息的能力。教师还在教学中逐步引导学生积累文章架构方面的知识，为学生以后的写作打下基础。本节课是高效阅读课教学，它始于教学评一致性。
（4）总结。要完成教学任务，教师得将所学知识穿插到生活中去，引导学生热爱大自然，提高环保意识来达到情感目标。
（5）作业。写一篇游记 。在游览完一个旅游景点之后，如果让学生记录自己的所见所闻。“山中一宿”为学生提供了一个很好的范例，教师可以借此机会指导学生如何进行旅游见闻的写作来提升学生的语言素养和写作能力。
当然教无定法，但只有追求教学环节，教学评价与既定目标的高度统一，教学过程才能少走弯路，有效课堂也能成一种常态课堂。
（本文系甘肃省“十三五”教育科学 规划课题《基于“教学评一致性”理论指导下的高中英语课堂教学的调查研究》的研究成果，课题立项号：GS【2019】GH131237）
编辑：赵玉梅
