李双芳
【关键词】 幼儿园;多元化;区域活动;环境创设;材料投放;指导策略
【中图分类号】 G613.7 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）22—0100—01
区域活动是让幼儿通过形象的游戏来探知事物和体验学习的重要场所。幼儿以形象认知为主，在具体操作中教师要结合他们的情感兴趣和认知规律来整合区域活动，争取在宽松的氛围中让幼儿通过自主活动促进能力发展。本文结合教学实践从环境创设、材料提供和教师指导三个方面分析如何做好多元化区域活动创设。
一、区域活动环境创设分析
环境创设是幼儿园区域活动的重要保障。区域游戏的重要功能是教育，所以教师在创设环境时要注意紧密结合幼儿园对应学段的教育目标，这样才能有针对性地促进幼儿全面发展，实现教育目的。客观地说，创设区域游戏环境时对幼儿体、智、德、美四育都要兼而顾之，缺一不可。在具体操作中，要根据教学内容的特点进行统筹规划：表演区域要安全独立，益智区、劳美区、建构区域要开放、有趣味、灵活。做好环境创设才能激发幼儿兴趣，才能让幼儿在游戏活动中共同进步。通常来说，创设区域游戏环境要注意以下几个方面：
1. 因地制宜。（1）结合不同的教学内容设置不同的区域环境，让幼儿便于自主选择。环境要安静、安全，减少喧哗和干扰，以保障幼儿专注游戏，专心学习;（2）每一个区域要有对应的风格，不同的区域应选用不同的背景和材料。
2. 互动兼顾。学习的本质就是师生多边互动、探究知识、体验活动的过程。幼儿的学习和体验也不是独立无援的，在教学过程中教师可以将性质类似的区域布置在相邻的区域，便于幼儿之间互动，如可将手工作坊和娃娃家、音乐表演区相邻。这样通过手工作坊完成的作品可以用来布置娃娃家，也可以在音乐表演区给幼儿穿戴。益智区和建构角相邻，可使幼儿动手动脑结合，激发创新意识。
此外，教师还要鼓励幼儿积极参与到环境创设中，游戏创设的过程也是学习和体验的过程。师幼共同创设，不但能激发幼儿积极参与活动的兴趣，还能让幼儿在操作规划中得到乐趣，学到知识和技能。
3. 井井有条。一个班级十几个幼儿，他们有不同的认知方式和学习风格，所以区角环境创设要丰富多彩。在每一个区域中，教师都可以以不同的方式给幼儿提供分类架和游戏筐，便于幼儿取放。如，在手工创意室有报纸、一次性纸杯、盘等等;在运动区有沙包、皮球、毽子等。只有丰富多彩的创设，才能让幼儿运用已有的知识有创意地玩，提高幼儿游戏的水平;只有有条不紊的归类，才能在潜移默化中培养幼儿良好的学习习惯。
二、区域活动中材料的投放方法
游戏材料是完成游戏活动的工具。区角游戏丰富多彩，所以涉及的材料投放也很多。为了提高游戏效率，为了区角干净整洁，游戏材料投放也要有一定的方式和方法。
1. 针对幼儿年龄段投放材料。游戏设置和材料投放要契合幼儿的年龄段。幼儿时期，每一年龄段认知能力和情感差别都很大，所以教师只有针对年龄段投放活动的材料才能引起幼儿游戏的兴趣，促进其学习和发展。比如，针对小托班可以创设娃娃家;针对中班、大班可以创设手工创意室、艺术画廊、剧区、构建室等。
2. 结合教育目标投放材料。区域游戏材料投放也是为了满足幼儿的游戏体验和学习。所以，游戏材料投放要能紧密结合对应学段的教育目标，这样才能让游戏活动有动态性和灵活性。比如，在探索区，可以给幼儿提供小植物、小动物标本。指导幼儿通过亲自种植、观察和制作获得形象认知，激发其科学兴趣，培养动手能力。
三、区域活动中教师的指导策略
1. 多边互动。幼儿通过游戏来提升合作和学习能力，但是如果一切都是既定的模仿，就无法达到教育目的。所以，教师在指导区域游戏时要注意鼓励幼儿进行多边互动：一方面指导幼儿能够自主探索、体验、发展;另一方面鼓励幼儿能及时发现问题，提出问题，最终通过和同伴或教师的互动解决问题。
2. 自主探索。自主学习和探究是幼儿转化知识生成运用能力的重要过程。如果幼儿刚一遇到问题教师就给予帮助，那就会使他们养成依赖心理，不利于其动手实践能力的发展，这与游戏精神相悖。作为教师，应给幼儿留出自由探索和思考的时间。在他们游戏过程时在旁边看一看、等一等，当看到他们经过思考最终还没有解决的时候再给予必要的提示和帮助，这样比教师直接指导更利于幼儿的发展。
编辑：王金梅
