临洮县玉井镇店子小学
作文评语是写作训练的一个基本环节，它是语文教师对学生的写作从形式到内容的一个总结性的评价，是教师与学生之间相互交流的语言体系。作文评语要求教师能深入到学生的内心世界，了解学生心灵最细微的活动，以巧妙的语言激发学生的写作积极性，并明确自己的成功和不足，明确改进的方向。一段好的评语，可以起到有效的激励作用，可以让学生写好作文、爱上作文。它促进了师生之间的感情交流，也融洽了师生之间的关系，可以说，其意义远远超过了评语本身的意义。因此，改革作文评语，让学生从教师的评语中爱上作文势在必行，笔者在作文评语方面作了一些小小的尝试，收到了一定的效果。
一、作文评语的重要性
心里学家马斯洛的需要层次理论指出，思维是人脑对客观事物间接概括的反映。从这个意义上来说，学生作文不但是其作文能力的体现，也是其世界观、人生观的集中体现。现在的课堂上，虽已打破了教师一统天下的局面，学生成了课堂的主体，教师不再高高在上。但作文评语，还是教师的“天下”。教师在作文评语方面绞尽脑汁，花了很多的时间与精力，但收效甚微，无法真正提高学生作文的质量。所以，教师的评语应改变以往那种侧重对学生写法指导和理论说教的评价方式，要站在理解、尊重学生的角度，用一种清新、亲切的语句，就学生作文中反映出来的思想认识、道德情感、语言运用等方面与学生进行平等、耐心的心灵交流。
二、师生互动，教师要灵活评价学生作文
师生互动是一种新的教学模式。尽管对它的内涵和外延还需做进一步的研究和探索，但在平时的教学过程中，倡导运用师生互动教学模式，这对发挥学生在课堂上的主观能动性来说显然有积极意义。师生互动是指在师生间发生的一切交互作用和影响，是一种交互作用和相互影响的过程。师生互动不是教师对学生或学生对教师的单向、线性的影响，而是师生间的双向、交互的影响。同时，师生间的这种交互作用和影响又不是一次性的或间断的，而是一个链状、循环的连续过程，师生正是在这样一个连续的动态过程中不断交互作用和相互影响的。作文评语的师生互动主要体现在，教师以一个读者的身份来阅读学生的作文，不再以“尊师”的身份出现。评语中，教师要坚持鼓励性、灵活性的原则，这是教师对学生作文进行评语的“立语之本”。
三、赏识教育，激发学生写作自信
对于学生作文的不足之处，教师不要过多指责或经常批评，否则，教师可能会好心办坏事，让学生失去写作信心。近年来，赏识教育因其效果突出而风靡全国，作文评语亦可借鉴此法。首先，教师要善于寻找学生习作中的闪光点，哪怕是一个漂亮的语句，一个精当的词（差生更须如此）。其次，是对其不足之处多用“甜口良药”，以满足小学生的“求得尊重、得到认可、充满自信”的心理，调动他们的写作内驱力。如，对一篇写字认真、漂亮但错字连篇、毫无章法的文章，就不应只下“文差”或“字好”内容的评语，可如此下评语：“你的字漂亮，我很佩服，如果你注意学习些写作方法，不写错别字，那你的文章就像你的字一样漂亮了，我坚信，这一天的到来已为时不远。”当然，赏识要注意适度，并注意赏识评语尽可能有递增性，一次比一次稍高，万不可重复，方可取得好效果。
四、结合实际情况，激发学生写作热情
作文评语固然是要指出作文里的优缺点，但如果只就文论文，不仅易“千人一语”“万次一腔”，而且易使教师觉得写评语是件单调枯燥的苦差事，久而久之，学生也会因教师评语的老调重弹而对写作失去兴趣。因此，教师平时一定要留心观察，搜集每个学生的各方面信息，诸如兴趣爱好、学习方法、气质性格、家庭成员等等，教师要做到心中有数，写评语时要尽可能结合作者的相关情况，哪怕就写些看似与文章无关的生活细节，学生也一定会感到亲切和被重视，从而激起心里的波澜，更加热爱作文。笔者在评一女生“构思巧妙”的文章时曾这样写：“你的这篇文章用了一线穿珠的构思法，很巧妙。看来你常向王老师借书，还挺有用嘛。”学生看到评语感到新鲜、亲切，受激励的目的已达到。后来该生每次作文都很认真。
总之，教师的评语应改变以往那种单一、说教的评价形式，应站在理解、尊重学生的角度，用一种清新、亲切的语句，就学生作文中反映出来的思想认识、道德情感、语言运用等方面与学生进行平等的、耐心的心灵交流。这样，学生才能爱上作文。
