武威市凉州区吴家井镇九年制学校
近些年来，初中物理教学在新课标中不断地深入和发展，使得我国的物理教学模式发生了改变。教师应该将物理教学融入到学生的生活中，在生活中对学生进行教学。所以，在物理教学中教师应当取之于生活，用之于生活，这是有效地将物理教学与生活化相联系。
一、初中物理教学中存在的问题
1.课堂教学枯燥乏味。在物理教学中，存在着很多大大小小的问题，这是需要我们在当下进行解决的。物理教师的教学思想腐朽陈旧，教学方法过于传统，不能让初中生正确理解物理的真正内涵。在课堂上有些教师被动地让学生接受物理知识，而不去跟着学生探究其中的内涵，这样的教学只是一味地传教，并没有达到物理教学生活化的良好效果。这样学生就会觉得物理课堂的氛围紧张，感觉整个课堂学习的内容都是教师强行灌输进来的，然而这种“填鸭式”教学会造成物理教学水平的下降。
2.展现不出学生的主体。如果教师一味地让学生被动接受知识，而不去探索物理中真正的内涵，这样的教学方法必定起不到一个良好的教学效果。物理不仅仅是要学习书本上的理论知识，也要进行一些简单的物理实验，以便更加牢固地掌握物理知识。但是在初中物理的教学中，并没有很好地将物理实验添加到物理教学中，没有让学生进行动手操作，学生不能积极地参与到课堂的氛围中，使得学生的主体无法体现。
3.物理教学以课本为主，没有添加生活元素。我国的新课程在不断地深入和发展，要求教师更加注重学生的实践能力和学生对物理实验的动手能力。很多的物理知识都是学生不容易理解的，也有很多的物理现象是需要动手做实验验证的，如果初中生学习物理单纯地按照书本进行学习，就会使物理教学失去活性。在物理教学中教师应适当添加生活元素，运用生活元素解决学生不了解的物理知识并解决物理带来的生活问题。做到学有所用，将物理知识运用到生活中，将物理教学的本质体现出来。
二、提高初中物理教学生活化的策略
1.开展联系生活的趣味课堂，活跃课堂气氛。在物理教学中，教师应运用情景教学的方法对学生进行指导。运用情景教学的课堂可以有效提高学生学习的效率，可以使学生在更加轻松的环境中去接受较难的物理知识。众所周知，初中的物理知识对学生是比较抽象的，有些知识也会和生活知识相互连接。例如，在教学关于初中物理中“沸点”的相关内容时，就可以将沸点的知识和生活相关联。教师在讲授沸点时可以将沸点和高压锅相关联，引出沸点可以在不同的环境下进行改变。在普通的房间中热水的沸点是100°，但是在很高的山峰中热水的沸点就达不到100°，所以在高山中想要把食物做熟，就要用高压锅。通过现实中的案例让学生的学习更加容易理解，并具有真实性。
2.运用多媒体教学并联系生活实际。现在的物理教学过于传统，教学手段单一，不能将学生的学习兴趣充分地激发出来。在大多数的物理课堂上，教师都会采用依附课本教学的手段，面对很多在课堂上完成不了的实验，教师都是在黑板上进行板书教学，这样的教学方法让同学不易理解。因此教师就应该运用多媒体进行教学，例如在“浮力”这节课中，教师可以在课堂上做一些简单的实验，将不同的物体放进水中，比较物体之间的浮力大小。然后在运用多媒体进行较深入讲解，教师可以用多媒体教学，模拟当时的阿基米德是怎样发现浮力的。这样的生活化课堂可以让学生对学习物理充满兴趣，具有现代化的教学意义。
3.将课堂融入生活，注重物理实验的操作。在新课程的改革下，物理这门课程越来越重视“生活化”了，将初中物理实验融入生活化是当下最为重要的教学手段。教师应让学生自己动手去做一些实验，将实验与生活关联起来，让学生动手去论证物理实验。例如，教师在“静电现象”这节课中，让学生提前在家里做好实验，在早上起床时用塑料梳子梳头，会发现有些零散的头发会飞起来，在梳完头发后塑料梳子可以将细小的纸片吸引起来。对于不了解静电现象的学生来说这是很神奇的，上课就会认真听教师的讲课。这样的教学方法可以引导学生进行自主学习，去思考生活中的物理现象。
生活化教学解决了学生不懂的物理知识，并让枯燥的物理知识变得生动有趣。学生可以利用物理知识解决一些生活现象，并解决物理带给生活的实际问题。
