广河县回民第一中学
目前，虽然有不少教师对各类优质课评比活动的作用和功效评价不一，但其课前研究的深入，课堂展示的标准，课后提供的研究平台却具有不可替代性。参与优质课大赛对于教师专业发展来说是一种非常有效的途径。笔者多次担任州县优质课活动评委，认为优质课大赛是青年教师成长为优秀教师的必经之路。所以，探寻优质课大赛与教师专业发展的真实关系，探讨优质课大赛后所形成的显性和隐性经验如何对教师专业发展产生作用，具有重要的意义。
一、优质课竞赛是促进青年教师快速成长的最佳平台
青年教师的成长需要各类平台，而优质课大赛因其专业性强，竞赛激烈、关注度高，成为教师快速成长的最佳活动平台。省级优质课大赛一般都需要经过学校、县级、市州级层层选报，每一级优质课竞赛都需要大量的赛前磨课训练，而且层层选拔时间非常紧，教师需要充分利用时间，短期内提高教学技艺，形成个人特色。从年初接到全省教学技能大赛通知开始，学校就及时搭建平台，组织全校性优质课竞赛活动，在全校性竞赛中，M老师脱颖而出，先获得校级第一名，又参加全县优质课大赛，再获县级第一名，被推荐代表广河县参加全州竞赛。通过一次次的磨炼和洗礼，使其教学观念得以更新，教学手段得以拓展，教学结构得以优化，最终获得省级竞赛资格。因此，优质课竞赛活动，是像M这样优秀的年轻教师快速成长的难得平台。
二、优质课竞赛是激发教师自觉教研的有效途径
现在教师由于教学任务重，压力大，自觉参与课改研究的人少。很多教师都是经验式教学，根据自己教学实践中积累的经验，不断进行重复式低效率教学。教师的专业发展是教师个人自愿、自觉的行动，它需要教师积极主动地参与，教师是专业成长与发展的主体，只有充分激发起教师专业发展的自觉性，才能使教师的成长由自发转向自觉。因为优质课在教师评优晋级中占有很大的分量，教师非常重视优质课评比。根据近年来甘肃省教师技能大赛的惯例，小学科的省级竞赛基本上两三年才安排一轮；对初中历史学科教师而言，这样的省级竞赛机会也是十分难得，而且需要层层推选。为了争取到优质课活动晋级的机会，很多参赛教师都需要提前规划，做大量的前期教研储备活动。
由于我校历史学科教师紧缺，M老师作为一名年轻教师，任课班级多，教学任务重，很少有时间开展主动教研活动，但在面对难得的赛课机会时，她由被动学习迅速转为主动钻研。从钻研《课程标准》开始，继而登陆基础教育资源平台，大量观摩省部级优质课实录，借此对自己的教学理念反复修正，对教学方法不断改进，通过这种短期大密度自我磨炼，她迅速成长、成熟了起来。因此，优质课竞赛赋予了教师主动投身教学研究的动能，教师在这种自觉性教研中不断完善自己，教学水平自然得到了提高。
三、优质课竞赛是促进团队合作校本教研的有效途径
教师在提出或解决问题时，个人经验是有限的，往往需要与其他教师合作，教研组是学校的基层组织，在教师专业成长与发展中起着不可替代的作用。教师之间的相互切磋研究，有利于教师个人专业化发展。为了备好优质课、上好优质课，所有学校都会组织教师参与集体备课，大家群策群力，团队合作，以先进的课改理念诠释整个课堂。
学校在接到M老师的参赛推荐通知后，及时召集相关人员，组成由主管校长、参赛教师、教研组长、教师教育技术辅导员四人组成的应赛小组。应赛团队高度重视省级大赛，做了大量前期准备工作。应赛团队从课程设计、课件制作等方面探索。在此基础上，借助学校开展的公开课、示范课活动等，有意安排M老师进行了磨课试讲练，为省级竞赛打下了坚实基础。这个过程，增强了凝聚力，体现集体的智慧。有了这样优秀的团队，教师个人专业成长发展就获得了强大支持。教师之间的相互切磋和研究，有利于教师群体的专业化发展。大家聚在一起帮助授课者分析教材、研究教法、琢磨教案，探讨如何解决教学中暴露出来的问题，每个教师在参与听课、评课中也都有不同的收获，在一定程度上达到了提高教师整体素质的目的。
优质课大赛对参赛教师来讲是十分艰辛的过程，但赛课的强大功效不容忽视。优质课大赛是任何一名教师通往“名师”的必经之路，纵观M老师的参赛历程，我们可以明显看到大赛对教师的锤炼作用。赛课不仅仅是教师的个体行为，也是教师群体智慧的结晶，赛课不仅促进参赛教师个体的专业发展，也能促进教师群体的专业发展。
