○ 民乐县第四中学
阅读教学是初中语文教学中的重要组成部分，在实际教学中，应用任务型阅读教学能够充分发挥学生的主体地位和作用，能够培养学生形成良好的自主阅读能力。因此，在初中语文教学中，教师应该充分发挥自身的主导作用，根据学生的实际情况作出指导，并构建良好的师生关系，提升初中语文阅读教学水平。
一、充分重视教学任务，激发学习动机
我国新课标中明确指出，在语文教学中应明确提升学生自主、探究、合作学习的能力，充分发挥学生的主体地位，在实际教学中应用任务型阅读教学，一方面可以改变学生传统的学习观念，使学生积极主动学习，另一方面为学生创造出良好的交流平台和机会，提升学生的学习动力。因此，教师应该提高对任务型阅读教学的重视，构建创新型语文阅读教学课堂。例如，在进行《济南的冬天》阅读教学过程中，因为学生已经具备对这类写景并抒情类文章的欣赏和鉴赏能力，同时也了解和掌握了一些写作的修辞手法，因此，如果让学生利用自身的感悟来体会文章中的情感和意境，就成为这个阶段中教师的重点内容，也是教学的难点，而通过阅读教学这些问题可以迎刃而解。首先在阅读之前，教师应该提出若干问题，如这一篇文章的特点是什幺等，让学生带着这些问题进行阅读，激发学生的学习动机。
二、巧妙设计教学任务，开发思维空间
在实际教学中，教师应设计和布置相关的学习任务，综合性完善学生的知识结构，提高学生对相关知识的理解和掌握程度，激发学生学习的热情和求知欲、积极性。对此，教师在进行任务型阅读教学过程中，应该巧妙设计多元化教学任务，营造灵活、开放的课堂教学环境，为学生创造良好的思维和学习空间，让学生可以逐层完成学习任务，从而提升学习效果和质量。例如，在讲解《从百草园到三味书屋》一课时，教师可以先让学生大声朗读课文，然后回答相应的问题。如，“这篇文章中提及的百草园与三味书屋与作者的生活之间存在什幺样的关系？”这时候教师再布置相应的学习任务，如，“让学生通过熟读后，将文章分成两部分，继而进行思考，百草园中何物让作者感到愉悦，其中百草园有多少种动物。”继而当学生完成学习后，教师再引导学生归纳总结出这篇文章作者抒发何样的情感，给学生预留充足的思考时间，待学生回答完毕后，教师可以引导学生从当今的时代背景去思考，三味书屋中有哪些学习生活有待改变。
三、升华拓展教学任务，提高运用能力
初中年龄段的学生本身好奇心很强，且又非常活跃，教师进行任务型阅读教学，不仅能培养学生的语言能力，还能综合运用各类教学资源，升华任务型阅读教学，促进学生综合素质的提高。例如，在讲解《孔乙己》过程中，教师首先可以引导学生根据文章内容进行结构划分，然后引导学生进行小组合作学习，继而完成阅读任务。然后教师可以根据对课文内容和核心思想的研究，对学生提出一系列问题，让学生带着任务进行阅读。通过任务型阅读让学生了解到，文章中所描写的孔乙己的悲惨并非个人的悲惨，而是映射出那个时代中整个社会的悲惨，让学生了解到文章中的内涵。另外，教师还可以组织学生进行角色扮演，根据学生自己的喜好选择课文中的角色进行扮演，从而提升学生的参与积极性和学习兴趣。与此同时，还能够良好地满足学生的表演欲，让学生提升学习自信心。
四、合理评价教学任务，树立学习自信
有部分教师虽然也在应用任务型阅读教学模式，但并未对其进行深入研究，单纯认为在阅读中布置任务即可，其他事情学生自己完成，对学生阅读后的表现也仅仅是机械式或应付式的评价，导致学生的学习兴趣低下。其实，教师应该深入研究任务型阅读教学模式，构建并完善阅读教学评价体系，通过任务型阅读提升学生的自信心。例如，在讲解《背影》过程中，教师可以引导学生精读，从而通过背影和流泪的描写，感受到作者的情感变化，培养学生的合作能力、自主能力等综合能力。如果在实际教学中，学生不能够充分理解文章中所描写的父子情怀，教师不要对学生提出批评，而是改变方式进行引导。教师可以说：“同学们，文章中无论是语言还是心理活动的描写，都充分表现了父亲的伟岸形象，老师对你们有足够的信心，你们定会从中体会到父亲伟大、沉甸甸的爱。”通过这样的表达方式促使学生积极参与到学习中，形成良好的阅读能力。
综上所述，在初中语文教学中应用任务型阅读教学，能够综合性培养学生对语言的运用能力、想象力、创造力，进而让学生参与到教学活动中，激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。
