○ 康乐县杨台小学
想要使小学语文识字教学能够取得较为显着的成效，教师首先要树立全新的以学生为主体的识字教学观念。然后，对现阶段的识字教学情况进行深入的研究，在了解各种问题之后，采取有效的方法和手段，对教学内容进行有效的整合，利用学生喜闻乐见的方式引导学生主动识字学习。这样不仅能够让学生掌握更多的识字方法和技巧，同时也能全面提升学生的语文学习能力和语文核心素养。
一、在识字教学中创设教学情景
在传统的识字教学中，大部分教师都是根据以往的教学经验来进行识字教学方案的设计，要求学生通过死记硬背的方式来记住汉字的读音和写法。这样的教学方式很容易起到反效果。因此，在新课改背景下，教师可以在实际教学过程中利用多媒体教学设备，为学生构建一个集生动性、直观性、趣味性于一体的全新教学情景，充分利用声音、图片、视频等来引导学生学习，这样不仅能全面激发学生的学习主动性和积极性，也能为后续的识字教学营造轻松活跃的教学氛围。如，在进行《我要的是葫芦》教学过程中，教师可利用幻灯片播放葫芦酒壶、葫芦乐器的图片，再利用多媒体视频向学生播放葫芦的生长过程。教师也可以让学生说一说自己了解到的与葫芦有关的故事——葫芦娃。通过学生耳熟能详的故事和直观的形象全面加深学生对于“葫芦”这个词的理解，教师再进一步利用电子课件对“葫”“芦”的字形、结构、读音、字意进行分析和讲解，并通过动态演示的方式向学生展示汉字的笔画顺序。这样不仅能让学生更好地感受和体会汉字的深刻内涵，又能有效促使学生形成较为完善的语文识字思维体系。
二、在语文教学中引导学生掌握识字方法
我国的汉字具有源远流长的历史，每一个汉字都有独特的意思。在学习过程中，想要让学生能够更好地掌握和理解博大精深的汉字，教师就必须要根据汉字的规律入手，引导学生从汉字的结构和意义来进行学习。另外，教师还要对象形字、会意字等进行有效的总结，引导学生从汉字的特点、结构等方面学习，这样不仅能够最大限度地提高学生的参与度和主动性，同时也能够全面提升小学识字教学的效率。如，在进行《长城》的教学过程中，在讲解“了望”一词时，教师可以让学生分别观察了、望的字形和特点，让学生分析左右结构、上下结构汉字的不同，然后教师再举一些与了、望结构相似的汉字，如，眼、睛、崇、希等，引导学生分析汉字的构成。在进行“智慧”一词的教学过程中，教师可以让学生结合字典或者注释了解汉字，并鼓励学生说一说自己的意见和看法。然后，为了让学生更好地理解和掌握“智慧”这一抽象的词，教师可以引导学生以小组为单位讨论“智慧是什幺”？应结合学生了解的事实或者典故再对汉字进行深入探究，教师最后进行汇总和总结，并对汉字进行全面讲解和分析。这样不仅能够使学生更好地了解汉字的本质和特点，同时也能够使学生掌握更多正确而有效的识字方法。
三、在识字教学中增加生活化内容
小学语文教材不仅包括了具有一定抽象性的语文知识，同时还包括了一些与学生实际生活有着紧密联系的内容。因此，教师要让学生联系生活来识字，从而取得事半功倍的效果。这样，学生能够更好地发现汉字和生活的联系。如，在进行《画杨桃》教学中“教诲”一词的教学时，教师可以让学生说一说生活当中父母、长辈、教师对自己的叮嘱和教导，让学生说一说自己的感受和体会。另外，教师也可以让学生在生活当中搜集一些有文字的杂志、报纸、食品包装，或者让学生认真观察商场、路边标语牌上面的汉字，让学生利用自己的方法来掌握汉字的读音和写法。此外，教师在班级中也可以举办一些识字比赛，让学生分享自己在生活当中学到的汉字，并对汉字的来源和识字方法进行详细讲解。这样不仅能够让学生了解到更多的学习经验，同时也能够全面提升学生的文字应用能力和识字水平。
总之，受到传统教学观念的影响，有些教师仍采用“满堂灌”的方式来引导学生识字学习，这样枯燥而乏味的课堂教学模式往往会使学生对语文产生一定的厌倦和反感。在新课改背景下，教师要充分利用多媒体设备为学生创设教学情景，在全面激发学生的兴趣之后，充分利用各种有效的渠道和方式，引导学生进行相关的识字学习。这样不仅能够让学生掌握更多的识字方法和技巧，同时也能为学生以后的学习奠定良好的基础。
