张掖市甘州中学
TPR教学法被称为全部动作反应法，是美国着名心理学家James Asher创立的一种把语言与行为联系在一起，通过身体动作教授外语的教学方法。TPR教学法在国外已广泛用于幼儿园与小学生的第二外语教学。在实际教学中提倡多感官多渠道接受信息，使大脑处于积极的兴奋状态中，在自然状态下轻松快乐的学习英语。TPR教学法强调学生的主体地位，克服外语教学中呆板死记，简单、重复、强迫表达等不利于创造性思维和创造性交际的缺点，使学习充满乐趣，减轻学生焦虑情绪。针对小学生兴趣易激发、难持久的身心特征，寓玩于教、寓教于乐，使学生易学、会学、快学、乐学英语。
一、课堂教学实施的效果
1.字母教学。在教学字母的过程中，可以利用孩子好动的特点，让他们模仿字母的形状，用手势或体态摆出造型，直观生动充满童趣。也可以将字母制成卡片随机发给学生，然后念字母点名，持相应字母卡的同学进行回答，并交替训练。还可以让学生按字母顺序排成队列，总之，以游戏的方式进行教学喜闻乐见，教学效果良好。
2.单词教学。在单词教学中TPR得到更广泛的应用。比如，在教学身体部位时用摸鼻子游戏帮助学生学习单词，简单易行，参与面大。自编歌谣进行强化，让学生在动中学在玩中学，在学习水果类单词时可借助轻松活泼的歌谣进行教学，动物名称、季节气候、交通工具等都可以编成歌谣，朗朗上口，易学易记。
笔者以TPR的形式将三年级上册（PEP）的一首歌谣进行改编，加入了字母的拼读环节，使记忆单词与认读同步，增强了记忆的效果，在最后的环节通过夸张的体态语加入气球爆炸的小花絮，生动有趣，学生情绪高涨，大大提高了记忆的趣味性和记忆的效果。除此以外将单词做成卡片，在学生面前做快速“闪视”训练强化他们瞬间记忆的能力，此外，看动作猜词义、单词接龙、头脑风暴等游戏都有助于提高课堂趣味性和教学效果。
3.会话教学。会话教学是课堂教学中的重点，在语言教学中过多的说教和被动的重复会使学生出现厌烦和畏惧情绪，限制学生学习的主动性和灵活性。如果将对话以歌曲、歌谣、游戏、表演等方式表达会使其形式活泼新颖，可行性强。比如，在教学日常交际时单纯的重复和强制的模仿会打击学生的积极性，使其产生畏难情绪，如果用歌曲来教学，以师生对唱的形式巩固练习，就简单和生动了很多。在故事教学中表演是一种最有效和最贴切的教学手段，学生对表演充满了渴望和热情，兴致高涨，不仅能顺利的完成教学活动，还在无形中对学生进行了生动的思想品德教育，让学生从活动中体会到团结协作的乐趣和重要性。此外，简笔画也能为故事教学提供很好的情景，讲解课文直观明了，并为学生联想和复述课文提供了素材，一举两得。
4.音标教学。在教会学生音标的发音后，要对学生进行强化训练才可以让他们熟练的掌握音标。笔者将音标制成卡片，按元音和辅音分类，分发给学生，将持有元音和辅音卡片的学生分组进行拼读练习，让学生交错站位进行不同的元辅音组合拼读练习，这种方式能使学生很快掌握音标。
二、实施过程中需要注意的问题
TPR在小学英语教学中的应用实例不胜枚举，但是此种教学法也有一定的局限性。教学方法的选择要为教学内容服务，游戏的选择要遵循一定的规则；第一，要选择能够活跃课堂气氛的TPR活动；第二，要选择丰富多彩最能激发学生学习兴趣的TPR游戏活动；第三，要选择简单有趣的、能提高学生课堂参与度，并能增强他们的成就感和自信心的TPR游戏活动；第四，要选择能够发挥学生创造力和想象力的TPR游戏；第五，要选择与教学内容息息相关，能全面培养学生听说读写能力的游戏活动，达到形式为内容服务的目的。
灵活多样的课堂游戏受到师生的欢迎和喜爱，通过问卷我们了解到：有游戏的课堂教学效果明显好于无游戏的的课堂，学生对单词记忆的兴趣和效果也有所提高。游戏本身所特有的娱乐与竞赛相结合的特点，使学生能够全神贯注而且心情愉快的学习英语，通过唱、画、玩、演全方位培养学生听、说、读、写的能力，提高记忆的效果。它的应用使生硬的文字活跃起来，成为声情并茂的语言，传统的课堂也成为了一个充满感情的生活空间和交际环境。
