○ 兰州市教育科学研究所

课堂教学是学校教育教学的主要渠道,信息技术与课堂教学的深度融合,对于推进教育信息化,提升学校的教育教学质量和育人水平意义重大。课堂教学是一种目的性和意识性都很强的师生双边活动,教师的主导作用和学生的主体作用只有紧密结合,才能实现信息技术与教育、教学的深度融合,实现学习方式的转变,提高课堂教学的高效性,进而促进学生全面和谐发展。下面,笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、转变教学理念,重新认识信息技术在教育教学中的重要功能

观念决定行动,行动决定未来。首先,教师要改变传统教学内容的呈现方式、教学方式和师生互动方式,要发挥信息技术的教学优点,为学生的学习和发展提供良好的氛围和学习工具。其次,教师要努力树立以人为本、促进学生全面发展的育人思想,熟练掌握现代教育技术的操作及应用。在教学过程中,要逐步实现教学方式、学习形式、教学内容呈现的多样化,为学生的学习和发展提供良好的教育环境。最后,教师要积极探索运用多媒体组合的教学方式,实现教学媒体与现代教学媒体相结合，变抽象的知识、枯燥的问题趣味化,化静止为动态,化复杂为简单,化微观为宏观,激发学生学习化学的兴趣,培养其创新能力和想象能力,培养学生的核心素养,进而实现课堂教学效益的最大化。

二、探索多元化教学方式,实现学习方式的多元化

1.有效利用多媒体技术辅助课堂教学。多媒体课件以其丰富的素材呈现、形象的动画等优势受到师生的爱戴,它能使学生手、脑、眼、耳多种感官协同并用,让学生有新鲜感、好奇感、形象感、直观感,能唤起他们的情感共鸣,激发学生的学习兴趣。为此,教师在课堂教学中要根据教学内容,设计好教学素材和呈现形式,采用Web技术利用超链接组织教学资源,通过丰富多彩的教学资源开展课堂教学。

2.积极创设多元化学习平台，给学生创设个性化学习空间。教师通过网络平台发布的网络信息,可以了解学生学习状况,通过网络适时与学生进行交流互动,对学生进行个性化答疑解惑。对于学生不宜公开提出的问题,可以利用微信、QQ、e-mail等形式与教师进行活动交流,给学生提供个别化学习的可能和空间,进而实现教师因人施教、个性化教学、个别化辅导的教学需求,满足学生个性化学习需求。由此,逐步摆脱传统的教师中心模式，使学生由传统的被迫学习转变为独立主动地学习，最大可能地获取知识，促进自身发展。

3.积极利用网络信息平台的交互功能，开展多元互动学习方式。在信息化发展的时代,教师可以利用网络信息平台布置学习任务,在网站答疑释惑,通过参与学生的讨论，或浏览学生在论坛上发布的信息，及时了解学生的学习进度和学习内容，并有针对性地加以指导。学生也可将自己学习研究的成果在教学网站上发布，或通过网络交互功能进行讨论。

三、建立多样信息化学习途径,拓展学生学习的时间和空间

1.建立主题学习网站。主题学习网站是根据课程标准,并结合教材内容由教师负责建立发布,通过网络进行资源的上传和下载,实现教学资源共享的一种网络学习方式,主题学习网站为师生提供了一个学习交流的平台。通过这个平台实现教师与学生、教与学的互动,创新了课堂的教学模式,激发了学生学习的兴趣,引导学生自主、合作、探究式地学习。

2.构建班级网络学习空间。班级网络学习空间依托于教育信息化公共服务平台,以班级为单位构建而成,教师可以在网络班级空间开展教学,学生学习强调小组交流与协作,是班级全体师生共同参与建设的个性教学资源中心和互动协作空间。

3.运用“云计算”环境的翻转课堂学习 。“云计算”环境的翻转课堂构建了“学生在课堂完成知识吸收与掌握的知识内化过程,课后学习新知识”的新型的课堂教学模式,它不仅创新了教学方式,而且翻转了传统教学结构、教学模式,建立起完全以“学生为中心”的教学方式,创设了学生自主学习的环境。