冯婉斯
【摘要】我国是一个多民族国家，不同的民族有着不同的文化背景，也形成了各具特色的民族文化，民族音乐是民族文化中非物质艺术元素的重要组成部分。将民族音乐渗透到小学音乐教学中，有助于提高小学生的爱国情怀和民族自信心，推动优秀民族文化的传承与弘扬。文章分析了民族音乐渗透到小学音乐教学中的意义，针对小学音乐教学中民族音乐文化缺失的现状，探讨小学音乐教学中民族音乐的渗透策略。
【关键词】小学音乐教学；民族音乐；教学策略
【中图分类号】G623.71【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）03—0108—03
民族音乐是在民间产生、流传的音乐，表现的是民间的生产生活。在我国数千年的文明历程中，创作了大量优秀的民族音乐，也形成了内容丰富、内涵深刻的民族音乐体系，是传统文化的重要组成部分。作为小学音乐教师，应该营造良好的艺术氛围，把民族音乐融入课堂，发挥民族音乐的教育功能，引导学生积淀艺术素养，使其成为传承和发扬传统民族文化的重要力量。
1.培养学生的爱国情操。我国是一个多民族国家，各个民族在国家发展中发挥着不可替代的作用。民族音乐是民族精神的发扬和体现，把民族文化渗透到民族音乐中，能够让小学生更好地了解国家和民族的发展历史，强化民族精神，培养小学生的爱国主义情怀[1]。
2.强化学生的思想认识自豪感。民族音乐在小学音乐教学中的渗透，可以丰富音乐教学的内容，提升课堂的趣味性，陶冶学生的艺术情操，进而提高学生的思想认识，培养学生形成优秀的思想品德。“双减”政策要求减轻小学生的学习负担，借助民族音乐教学，能够为小学生营造出更加轻松的环境，使其能够通过音乐的学习和鉴赏陶冶情操，舒缓情绪，实现健康成长。
3.提高学生的艺术素养。随着信息技术的飞速发展，信息传播的速度不断加快，人们越发习惯“快餐文化”，小学生把流量明星、选秀明星作为偶像，喜欢流行音乐，对于民族音乐知之甚少，艺术素养难以提高。将民族音乐渗透到小学音乐教学中，能够培养小学生的艺术鉴赏能力，例如，在部编版小学五年级下册音乐教材中，加入了《花木兰》《梅花三弄》等鉴赏作品，让小学生接触民族音乐，促进艺术审美能力的提高[2]。
在我国传统文化中，民族音乐占据了相当重要的位置，对音乐鉴赏能力和艺术审美能力有较高要求。到了现代社会，快节奏的生活，多元文化的冲击，一味追捧流行音乐，人们静心欣赏民族音乐的情况少之又少，导致民族音乐的发展受到了很大限制，甚至不少民族音乐接近失传。对此，政府部门在推动教育改革的过程中，反复强调传统文化的推广学习，取得了一定成效。但是，在小学民族音乐的教学中依然存在一些不足和问题，一是音乐教材相对单一，民族音乐所占据的比重十分有限，无法满足学生的现实需求，影响小学生学习民族音乐的积极性和能动性；二是教学方法单一，依然采用“灌输式”的教学方法，忽略体验式教学和互动式教学，也没有重视小学生学习兴趣的培养，纯粹死板的理论知识讲解和歌曲学唱难以保证教学效果；三是教学内容和教学方法死板，缺少音乐社团活动或者音乐比赛等学生自我展示的平台，新媒体技术应用不多；四是师资力量薄弱，在小学中，有一部分音乐教师由其他学科教师兼任，还有一部分专业教师因缺乏后期的继续教育，其能力水平参差不齐。薄弱的师资力量难以达到民族音乐教学的要求。
1.转变教学理念，提高教师素养。在小学民族音乐教学中，教师需要深入了解民族音乐的产生背景，认识到民族音乐在学生艺术素养提高方面的积极作用，转变自己的教学理念，确保民族音乐更好地融入到小学音乐教学中[3]。为此，教师应该从学生的角度分析和思考问题，做到以人为本，关注小学生的年龄和心理特征，选择恰当的民族音乐曲目提高学生的综合素养，加深学生对于民族音乐的理解。实际教学中，借助不同类型、不同地域和不同民族的音乐，让学生更好地感受民族音乐的魅力，丰富学生的阅历。另外，每节课播放不同的民族音乐，提高学生的鉴赏能力，陶冶学生的情操。例如，在低年级教学中，引入一些耳熟能详的民族歌曲，如《吉祥三宝》，让小学生初步认识民族音乐，强化感知能力；对于小学高年级学生，可以借助不同的民族音乐拓展视野，如，彝族民歌《阿里阿里》，蒙古族民歌《梦中的额吉》等，让学生充分感受不同民族文化具备的感染力，传承与发展民族音乐和民族传统文化。
2.创新教学方式，提高教学质量。在民族音乐教学的过程中，音乐教师应该创新教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，达到最佳的教学效果。例如，在教学部编版小学五年级下册第二单元《五十六朵花》时，教师借助信息技术，介绍歌曲中提到的羌笛、木鼓等乐器，让学生通过视频直观地看到乐器的演奏方法，听到乐器的声调，吸引学生的注意力。小学生的思维模式比较简单，教师如果单纯地讲解民族文化的艺术特色、创作方法，难以提高学生的积极性和专注性。因此，在开展教学活动的过程中，教师必须创新教学模式，通过角色扮演、小话剧等活动，创设合适的情境，让学生在喜欢的音乐氛围中，了解民族音乐产生的背景。也可以借助对比教学方式，对比不同地域的民族音乐，引导学生赏析，帮助学生掌握不同类型民族音乐的特点，开拓视野[4]。
3.丰富教学内容，丰富学生阅历。利用信息技术的优势，在拓展课堂教学内容的同时，构建“线上+线下”的互动教学模式，鼓励学生利用课余时间学习民族乐器。也可以通过民族音乐知识问答竞赛或者表演活动，为学生提供自我展示的平台。少数民族不仅有独有的音乐，还有与之相匹配的舞蹈，在音乐教学中引入舞蹈表演，符合小学生的认知特点，也是提升音乐教学效果的有效途径。想要将民族音乐渗透到小学音乐教学中，音乐教师应该立足民族音乐的特点，为学生展示一些相关的舞蹈动作，通过肢体的律动配合音乐的节拍，确保学生能够更好地感知民族文化。例如，在京剧的教学中，播放《说唱脸谱》的视频，其中有各种各样的乐器演奏和精彩的表演。此时，教师模仿京剧演员的动作和语气，给学生展示一段唱词，活跃课堂氛围，吸引学生的注意力。同时加入身体打击乐模仿京剧中的打击乐器，让学生通过“唱、念、做、打”等方式体会京剧音乐的节奏特点。也可给学生示范京剧中的经典动作，如手部动作：兰花指、剑指；眼部动作：转眼、对眼；脚步动作：跨步、碎步等，提高学生的主观能动性，使其在进行音乐学习的同时，加深京剧艺术的了解和认知，实现预期的教学目标[6]。另外，有条件的学校，可以组织学生到博物馆、音乐厅等地方参观鉴赏，品味高雅音乐，提高学生的艺术鉴赏能力。或者邀请一些民族音乐领域的音乐人，到学校义演，开展讲座，拓展学习交流平台，培养小学生对民族音乐的兴趣，促进教学效果的提高。
4.重视教师队伍建设，强化师资力量。良好的师资力量是确保民族音乐教学效果的关键。从学校的角度，应该高度重视师资队伍的建设，对外公开招聘优秀的民族音乐人才，组建专门的民族音乐教师队伍，加强校本课程的研究和开发。同时重视现有音乐教师的培训，通过教学交流、外出学习等方式，为音乐教师提供自我提高的平台。在这个过程中，还应该设置好相应的奖惩措施和绩效考评机制，激发教师参与培训和继续教育的积极性。
5.创设教学情境，渗透传统文化。在音乐教学中渗透传统文化，能够提升学生对民族音乐和民族文化的认同感，让学生在鉴赏民族音乐的同时，感受少数民族的风俗习惯和精神追求。民族音乐有着浓郁的地方风情，教师在教学过程中，运用多媒体技术手段，针对不同地区不同民族的文化特色开展教学，将不同民族的特色直观展示给学生，让学生的思维能够融入到民族音乐情境中，确保学生鉴赏和学习民族音乐的同时，了解其中蕴含的传统民族文化。例如，在学习《瑶族舞曲》时，教学的主要目的是引导学生体会不同类型的音乐文化，帮助学生了解一些传统的民族乐器，教师就用不同的民族乐器演奏《瑶族舞曲》，营造走进少数民族的情景氛围，将学生带进充满民族色彩的音乐课堂。在条件有限的情况下，教师不可能一一展示传统乐器，可以利用多媒体技术播放相应的音乐视频或展示相应的图片，再配合适度的讲解，让学生直观地体会古筝、马头琴、葫芦丝等乐器，了解传统乐器文化，体会民族音乐的魅力。
总之，将民族音乐渗透到小学音乐教学中，符合新课程改革的新要求，促进小学生艺术鉴赏能力和音乐学习能力的提高。从教师的角度，应该充分认识到民族音乐教育的作用和意义，推动其在小学音乐教学中的渗透。关注民族音乐在现代社会中的发展情况，积极探索新的音乐教学方法和文化传承途径，在保证小学音乐教学效果的同时，实现优秀民族文化的传承和发扬。
[1]蒋亚轩.少数民族音乐在小学中的教育研究——以四川师范大学附属圣菲小学为例[J].中国民族博览，2020（20）：23-24.
[2]朱红梅.多元文化下的小学音乐教学改革研究[J].北方音乐，2020（17）：189-190.
[3]杨丹.小学音乐课程实施的困境与走向[J].课程.教材.教法，2020（08）：109-115.
[4]林国莲.试论民族音乐在小学音乐学科中的融入策略[J].北方音乐，2020（05）：161+168.
[5]潘佳佳，孙小会.新课程背景下小学民族音乐教育的策略探究[J].小学生（中旬刊），2021（11）：55.
编辑：徐春霞
