常丽莲 傅敏
【摘要】中考一直以来备受学生和家长的关注，因为中考是学生能否升入高中的关键性考试，对教师教学效果具有监测功能，同时对英语教学有着积极的导向作用。为使初中英语教师进一步落实英语学科核心素养，把握新课标理念下的教学核心和关键点，进一步发挥中考的积极导向作用，文章从试题概述、试题例析、试题特点、教学启示等四个方面对2023年兰州市中考英语试题进行分析和解读。
【关键词】英语试题；核心素养；育人为本
【中图分类号】G641【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）01—0125—04
中考是义务教育阶段的终结性考试，旨在检测和衡量学生在义务教育阶段结束时的学业成就，为判断学生是否达到国家规定的毕业要求提供主要依据，为评价区域和学校教学质量提供参考，也为改进教育质量和教学方式提供指导[1]。作为教师，扎实透彻地分析试卷，不仅能了解命题趋势，精准把握命题特点，树立“教—学—评”整体育人观念，还有助于英语学科核心素养的落地，促进“教—学—评”一体化发展，真正实现以评促学，以评促教。
一、试题概述
从试卷整体上来看，试卷基于对单词、短语、句型、篇章、语法等基础知识的考查和对学生听、说、读、写能力的考查，更加侧重于考查学生综合语言运用能力，即学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
从试题结构来看，全卷共有50个小题，共90分，考试时间为90分钟。试卷涵盖六大题型，分别为：完形填空、阅读理解（A、B、C）、任务型完形填空、任务型阅读理解、词汇考察和书面表达。从命题内容来看，试题内容涵盖了“人与自我”“人与社会”“人与自然”这三大主题范畴，以及语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略等内容要素。命题切实贴近初中生的学习与生活，试题内容字里行间充满了对考生的关怀与激励，并发挥了考试对日常教学活动的正面导向作用，有利于教师进一步优化备考策略，提升备考效率。
二、试题例析
1.试题分析（任务型完型填空）。本题为看、读、写结合的综合技能题，情境属于“人与自我”主体范畴中“生活与学习”这一主题群，涉及子主题“健康、文明的行为习惯与生活方式”。本题重点考查学生能否在理解语篇主要内容的基础上，基于词汇、短语、语法规则进行单词的变形填空，使文意通顺，结构正确，主要考查的是学生的读写能力和思维能力。
2.试题分析（书面表达）。本题为书面表达题，情境属于“人与自我”主体范畴中“做人与做事”这一主题群，涉及子主题“健康、文明的行为习惯与生活方式”。本题重点考查了学生能否在理解和尊重他人的前提下，养成健康文明的旅行习惯；依托已有知识和经验，运用所学语言表达对文明旅行的观点，指出旅行中存在的不文明行为并加以点评，最后倡议文明旅行。而且要求学生在书面表达中能做到内容清晰、结构完整、语言达意、连贯顺畅，体现出对热爱自然、保护环境，树立公共卫生意识与生态文明观念的考查。
三、试题特点
1.全面性。试题严格依据课程内容和学业质量标准，确保命题框架、试题情境、任务难度等准确体现课程目标；根据评价内容的特点，深入理解核心素养的内涵，科学选取试题素材，以具体情境为载体，设计典型、多样的问题任务，突出了试题的基础性、代表性、综合性和探究性；试题内容紧紧围绕社会实际和学生已有生活、学习经验，重点考查了学生的世界观、人生观、价值观，以及综合运用英语解决实际问题的能力水平和成就表现。试题提供了6篇体裁多样、内容丰富、富有哲理的素材，6篇素材紧紧围绕“人与自我”“人与社会”“人与自然”这三大主题。体裁以应用文、记叙文为主，同时也包含论述文和说明文。所选材料主题鲜明，内容丰富，涵盖了学生的生活与学习。为了更加清晰明确地把握试卷的内容和主题，笔者对2023年兰州市中考英语试卷出现的6个语篇的话题和主题作了归纳（见表1）。
2.人文性。学业水平考试作为一种评价手段，更应该围绕核心素养，体现科学精神和对学生人文素养的熏陶，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观[2]。试题强化英语课程的育人导向，注重在真实情境中全面考查学生在解决真实问题、完成真实任务的过程中体现出的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，将立德树人根本任务落到实处，发挥了良好的育人功能。从试卷卷面设计上来看，首先试卷的排版布局和试题的题干要求都体现着对考生的人文关怀，比如要求考生答题前认真阅读注意事项和答题要求，如此设计让中考试卷变得更有温度，有助于消除考生的紧张情绪，增强学生答题的信心。如，书面表达题中要求学生以“Traveling in Good Manners”为题，简述表格中的不文明行为，提出个人观点和建议。为了帮助学生写作，试卷照顾到不同层次学生的水平，提供了一个不文明行为表，让学生有话可写，也为打开学生思路提供了一个脚手架。此外，试题中还专门备注了tourist attractions（景区），方便学生使用。
3.时代性。新课标指出，英语学业考试的命题要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平。因此，试题多采用了综合应用知识和技能、体现能力与情感态度水平的试题，避免采用机械记忆类试题，控制了答案唯一试题的数量，摒弃了纯语言形式转换类的试题，不再采用传统的从教材或者词典里照搬例句的做法，也不再是“背多分”模式，而是结合时事和社会当下热点话题，寻找紧密联系学生生活和学习经验的试题，以此激发学生已有的经验，在体验新知、更新旧知的过程中让学习真正发生。如，阅读理解A通过介绍学生熟悉的具有兰州特色的兰州牛肉面到伦敦的三明治，说明了不同地域饮食文化上的差异，以此培养学生的跨文化意识；阅读理解B讲述了2023年牵动无数国人心弦的旅美大熊猫“丫丫”终于顺利返回祖国并接受康复治疗的故事，让学生体会到英语与我们的生活息息相关；任务型完形填空真实反映出由于过度用耳和噪音的污染，越来越多的年轻人出现听力减退的现象，提醒和劝告年轻人应保护好听力，合理使用耳机。
4.开放性。《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，要稳步推进中高考改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和机械刷题现象[3]。从中可以看出，国家已经从战略高度为考试形式改革指明了方向。试题中切实减少了死记硬背知识的考查，减少了机械性记忆的试题比例，如单项选择题类型的客观性试题比例也在下降，这就有助于引导教师在日常教学中侧重于学生语言学习能力的培养和对学生文化意识的关注，而不是采用以往的题海战术和灌输方式，从而让学生觉得英语学习并没有脱离生活和学习，英语学习也不再是单一的刷题和疯狂的背诵。试题在稳中有变的基础上，提高了开放性、综合性试题的比例。如，任务型阅读理解第37题：请结合文意，在文中找出一个形容词填入①处，使上下文通顺、连贯。根据语篇第四段中的“When you imagine the bread as cakes，the bread will be very tasty. If you consider the bread as ice cream，it will be even more delicious.”可知，当你把面包想象成蛋糕时，面包会很美味。如果你把面包当作冰激凌，它会更美味，所以此处是指靠想象让简单的食物变得美味，delicious、tasty符合语境。此题具体考查了学生语篇理解能力和筛选能力，学生通过上下文的阅读不难找出答案，充分照顾到了不同层次学生的能力和水平。
四、教学启示
1.结合语篇教学，切实培养学生对于信息的获取、处理和分析判断能力。作为教师，要提高学生对于语篇的整体理解和概括水平，不再单一地注重单词、短语、语法的学习[4]。同时，加强对于学生语篇建构能力的培养，在实际教学中适当放手让学生去尝试归纳、整合和总结，将语言教学与思维训练和文化育人相融合。
2.积极践行单元主题意义下的单元整体教学。在单元主题意义的引领下，合理设计单元整体教学目标及教学具体活动，鼓励学生自主自发探究单元主题意义，避免知识的碎片化，也避免将英语的工具性与人文性割裂开来。
3.创设真实语境开展教学。不脱离真实的生活与学习，不只为了提高考试成绩而教学，要引导学生在真实、有意义的情境中整合性地学习语言，让语言学习自然发生。同时，不盲目照本宣科，多整合教材内容，创设真实情境，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
4.提倡多元化评价。让评价贯穿整个教学活动的始末，设计内容丰富、精彩有趣的评价内容，掌握必要的评价量表工具，真正发挥以评促学的功能[5]。同时，合理利用对话、作业、问答等形式，给予学生形成性评价。此外，提倡评价主题多元化，鼓励学生积极开展自评、同伴互评，呼吁教师和家长共同参与评价，让评价更全面、更准确地反映出学生的真实状态。
5.注重阅读素养的培养。中考英语试题全面考查了学生对于篇章的阅读、理解、归纳概括等能力。读是激活已有经验，引发知识内化的前提，学生要养成良好的阅读习惯，就要注重阅读素养的培育。在日常的学习和生活中，要坚持课外阅读和课内阅读相结合，尝试使用不同的阅读策略和阅读材料，进行广泛的阅读训练。
综上所述，2023年兰州市中考英语试题注重夯实基础，强调语言综合运用能力，真实且全面地考查了学生解决真实问题、完成真实任务过程中的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。对此，作为教师，要进一步更新教学理念，改进教学方法，优化教学策略，提高教学设计能力和教学水平，从而促进课堂教学的改革与创新。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022.
[2]朱益明.“双减”：认知更新、制度创新与改革行动[J].南京社会科学，2021（11）：141-148.
[3]中共中央国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》[A/OL].[2022-02-05].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_ 1777/moe_1778/202010/ t20201013_494381.html.
[4]程晓堂.关于“双减”政策背景下大规模高利害考试命题的思考-以英语学科为例[J].中国考试，2022（03）：01-06.
[5]尹山权.依标扣本导教学夯基提能落素养——西宁市城区2021年初中学业水平暨高中招生考试英语试题分析[J].青海教育，2022（01）：73-74.
编辑：赵玉梅
