宁晓红
〔关键词〕 学困生；寓情于教；素质教育；心理相容；正面教育
〔中图分类号〕 G463
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）
１３—002９—０１
素质教育以全面培养学生高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体素质和心理素质、较强的实践动手能力和健康的个性为宗旨，面向全体，教育学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会审美，使学生在德智体美等多方面得到全面协调的发展。但由于受社会、家庭等外界因素的影响，一些学生从小就产生了厌学情绪，不求上进。那幺如何改变这些学生的思想和行为，让他们成为对社会有用的人呢？在教育和实践中，笔者认为，以情育人，以情感人的教育方法，能取得良好的效果。
一、端正教育态度，正确对待学困生
作为老师，尤其是班主任，要有树一样的胸怀，把爱的根深深地扎在学生心中。以爱为前提，深信每一个学生都能被教育好，每一个学生都能得到大发展，对学生满怀爱心，充满信心。记得一位诗人曾这样说过：“心是一棵树，爱与希望的根须扎在土里，智慧与情感的枝叶招展在蓝天下。”我认为，教育学生只要态度诚恳，感情真挚，以深厚的感情关心学生，尊重学生，与学生多交流，师生之间就会建立起一种互相尊重、互相信任的亲密关系。
二、关心学生，让其全面发展
由于学困生身上的缺点较多，常常遭到父母、老师和同学的冷落，所以他们普遍背着沉重的思想包袱。因此，班主任要加强与学困生的交流，建立心理上的认同。任何人在成长的道路上都不可能一帆风顺，一些生活中的琐碎小事都会影响一个人的思想情绪甚至生活态度。在点滴的生活小事中，老师要以自己的热情与行动去感化学生，影响学生。在教会知识外，还要把品德教育、法制纪律教育、心理健康相互结合起来，把政治思想教育作为最重要的工作，重视学生思想意识的培养，树立学生的自尊心，这样就很容易和学生成为朋友。
三、发现闪光点，采取正面教育
在分析研究学生特点的基础上，老师要善于发现他们的闪光点，建立其自信心，使其体验成功的愉悦，从而迸发向上的积极性与内在动力。同时，班主任也应严格要求，正确引导，注意启发，使其转化。对于残疾的学生，我努力寻找他们的闪光点，让他们有个性地成长，而不是一味地要求他们，但前提是必须要尊重他们，让他们感觉到老师很爱他们，心里有他们。
四、深入了解，摸清原因
走不进学困生的心中，就不可能做好他们的工作。班主任要与他们建立起良好的师生关系，消除学困生的心理障碍，让他们讲真话，说出自己的想法。这样，班主任才能真正了解原因，对症下药。苏霍姆林斯基曾说过：“没有爱，就没有教育。”我的一个学生曾对我说：“老师，您用自己内心的那分爱唤醒了我们。除了教我们应学的知识外，还时常教我们如何做人，以自己的行动感化着我们的心灵。”
这一届学生我带了三年，付出了很多，但收获也非常大。三年来，我总是以宽容的心对待他们，包容他们，以我良好的行为影响他们，感召他们。我深深懂得，如果让这些学困生在孩提时代就流浪到社会上，那将是他们的不幸，也是社会的不幸。老师应该有博大的心胸，接纳并教育这些孩子，不要把他们抛弃。我的一个学生说：“老师，不管咱们班能有多少人考上高中，您都应该感到骄傲，因为我们学到的不仅仅是知识，更重要的是我们学会了许多做人的道理，我们会做一个对社会有贡献的人。”是的，我相信我的学生能用自己的双手造福于社会，我为我有这样的学生而骄傲，他们的成功将是我最大的安慰。
心是一棵树，把爱的根须深深扎在学生心中，我所收获的不仅仅是浓浓的绿阴，还有累累的硕果。
编辑：陈富祥
