刘强

[摘 要] 基础化学是一门面向非化工专业的基础性课程，可以满足专业课程的学习需求，从而使学生的基础知识得到夯实。高职院校的基础化学一般会在大学一年级开设这门课程，但是学生会普遍存在着基础比较差的情况，如何使这些新生能够在原有的化学基础上，不断地提升高等教育基础化学的水平，是基础化学教育一线教师需要解决的问题。主要探讨和分析高职院校基础化学教学改革的具体内容。

[关 键 词] 高职院校；基础化学；教学改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0079-01

随着经济的不断发展，社会对技术性人才的需求会越来越大，从而使高职院校成为生产一线人才培养的重要基地，但是我国高职院校的生源质量一直都不是特别高，并且学生的基础比较

差，这种因素的存在导致高职院校学生的基础养成以及专业课程的教学受到了严重的影响。目前如何有效地把握基础化学教学中的底线问题，进行教学的有效改革，成了高校教学开展要思考的问题。

一、基础化学教学存在的问题

（一）教材未能突出职业教育的特色

高职院校所使用的基础化学教材基本上都是普通本科院校的教材的删减版，教材的内容比较多，同时理论知识的难度比较大，其中的趣味性也比较差，在教学的目标定位和职业院校的学生实际情况之间，存在着比较大的差距。职业教育的目标就是培养高素质的一线应用型人才，这和普通高等教育之间存在着比较大的差异性，因此需要有和高职院校相适应的教材和具体的教学模式，教学在加强学生基础的同时，也要注重对学生的动手能力进行锻炼。

（二）教育观念和实际需求之间存在着偏差

传统的课堂教学普遍会使用“填鸭式”的教学模式，因此学生成了一个被动的接受者。在教学过程当中，教师偏重理论知识，实践教学处在滞后的状态，最终出现理论和实践分离的情况，进而导致学生的理论知识处在一个比较晦涩难懂的状态当中，学生能力与市场需求出现脱节。而虽然教学理念逐渐在进步，但是很多学校、教师在教学的过程中还是以传统的教育观念为主，学生在学习过程中掌握的多是理论知识，一旦在生活、工作中遇到实际问题，便很难解决。

（三）实践教学模式过于单一

化学实验教学模式单一是高职院校基础化学教学中非常常见的一个现象，学生所做的实验都是照本宣科，一步一步按照教师所讲过的实验步骤进行，因此没有办法提高学生动脑和动手方面的能力，从而导致学生在学习的过程中缺乏创新性。除此之外，实验的设备相对也比较落后，出现人均资源不足的现象，最终造成部分学生在实验课上感觉无所事事，不同的课程实训项目设置不够合理，存在着实验重复的情况，降低了学生学习的积极性，甚至引起学生的反感。

二、基础化学教学改革措施

（一）制定课程标准，梳理并且整合教材的知识

高职院校在招生条件方面是比较宽松的，因此在招生对象中，会出现一些学习能力并不是特别强的学生，学生的水平良莠不齐，特别是基础知识比较薄弱，或者是厌学的学生在整体当中的比例是较大的，这种情况的存在会加大教学的难度。基于这样的现象，不应该再使用传统的教学方式，尽可能避免实施“一刀切”和“填鸭式”的教学模式，要注重突出职业教育的特色，结合专业的特点和后续课程的需要，制定出较为合理的教学课程标准，使理论和应用技术能够达到一体化的状态，并且能够充分考虑专业的实际需求，对一些实用性不强的内容进行大胆的删减和重组。除此之外，高职院校还可以结合学校的实际特点，编写校本讲义或者教材，促进教学有效性的提升。

（二）充分体现学生的主体地位

高层院校基础化学的教师需要对自身的培养目标有着清晰的认识，能够明确高等职业教育和普通高等教育之间的差别，促进教学观念的转变，树立以应用作为目的的主要教学理念，正是当前教学所面临的现实状况，需要他们正确面对一些基础比较差的学生，使之能够用积极的态度去迎接教学方面的挑战。除此之外，学校还要建立起以教师作为主导和学生作为主体的教学观念，使教和学之间能够进行有机的结合，能够在最大限度上使双方的能动性和创造性得到全方位的发挥，最终达到最佳的教学效果。

（三）理论和实践的有机结合

化学本身就是一门以实验作为基础的学科，在教学开展的过

程当中，教师要对传统先理论后实践的教学理念进行转变，有效提升理念和实践的结合效果，更好地使教学获得有效的推进。如果实验室相对比较紧张，没有办法达到在实验室里面一边讲解理论知识，一边进行教学实验的操作，那么可以对教师的资源进行充分利用，把教材上的知识点在实验室里面充分地展现在学生面前，在实验教学的过程当中，不断延伸所需要的理论知识，促进学生学习积极性和趣味性的提升。教师在对学生化学实验行为进行观察的过程当中，也能够推测出学生对化学理论知识的掌握情况，以此有效调整教学策略，提升教学改革的效果。

三、结语

在职业教育获得快速发展的今天，教育教学开展需要以当今市场经济需求的人才类型作为主要的依据，不断立足于学生的

实际，进行教学方式和模式的改革，让学生能够积极参与到学习的过程当中，最大限度上挖掘学生的潜能，并且促进学生综合能力的提升，为社会培养生产、管理和服务等一线的高素质技术应用型人才。

参考文献：

[1]张宏.高职院校基础化学课程教学改革探析[J].化工管理，2017（32）.

[2]王维花.高职院校化学专业实施研讨式教学模式的探索与研究[D].哈尔滨师范大学，2015.