黄国文
[摘 要] 植物生理学是湖南科技学院化生院生物技术专业的基础课程。为了提高植物生理学的教学质量，对植物生理学课堂教学管理途径进行了研究，规范了老师的教学过程和培养了老师的工作责任心，培养了学生的学习兴趣和主动性，提高了学生的分析问题和解决问题的能力以及创新创业思维能力。
[关 键 词] 植物生理学；课堂教学；管理；教学质量
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0116-01
植物生理学是对植物体的生命活动的过程和本质进行研究的科学，是我院生物技术专业开设的基础专业课程。植物生理学课堂教学给学生认识和利用植物以及改造植物提供了一条有效途径，对于培养学生的认知能力、想象能力、逻辑思维能力、实践能力和创新创业能力也具有重要作用。有效的植物生理学课堂教学管理，就是要规范老师和学生的教学双边活动，使课堂教学活动顺利进行，充分调动老师的工作热情和学生的学习积极性与主动性，有利于学生理解和掌握植物生理学的基础知识和基本技能，有利于提高教学质量。因此，在植物生理学课堂教学的管理上研究了课堂教学组织形式、学生的学习习惯、教师的教学工作过程等方面的工作，采取了一些有益的管理措施，取得了良好的教学效果。
一、活跃的课堂教学组织形式
植物生理学课程教学组织形式是班级授课制。面对科技的迅猛发展，特别是手机的普及，每个学生都难以抵挡手机的诱惑，上课时学生玩手机不听讲课的事情经常发生，使得老师上课变成了“满堂言”和“一家之言”。为了使学生能够自觉学习知识，提高学生的学习兴趣，教师上课时采取多提问的教学方式，让学生轮流回答问题，以吸引学生的注意力和提高分析能力和思考问题的能力。例如，在教学植物体内有机物运输一章时，首先就提出了有机物运输的成分、运输途径、运输动力及机理、运输的器官结构、实验证据是什么等问题，然后围绕这些问题用多媒体图片讲授，使课堂教学内容形象生动、条理清晰，容易被学生理解和接受。
二、学生学习课程的要求
植物生理学理论非常丰富，教学时间有限，一节课的内容是很多的。要求学生在课前要预习课堂教学内容，让学生对整个教学内容有较为清楚的认识，以防止上课时学生的学习思维活动跟不上老师的教学节奏。预习时对不理解的内容要做简单记录以便在上课时能够得到老师解答。上课时要认真听讲，积极思考和回答老师提出的问题，最好能够简单地做一下笔记，大胆提出不理解的问题让老师和学生进行讨论等，达到理解和触类旁通的目的。课后要积极完成作业，重视学习感悟和学习积累，真正地让课本理论知识变成自己的知识和技能，能够为社会建设服务。
三、老师讲课的要求
教师在课前要积极备课，分析好教学重点和理解难点。对重点内容要认真分析和概括，论据讨论要充分、条理清晰、言之凿凿；对于难点内容要分析出难以理解的实质和层次，做到有条不紊，以便提高老师的教学水平和教学能力；备课时还要注意理论与生产实践相结合，多列举一些生产生活中的相关实例，以便讲解时形象生动，富有哲理，有利于培养学生的观察能力、想象能力以及创新思维能力。课堂上应该以多媒体教学和启发式教学法为主，以陈述和讲授法为辅。采用多媒体书写时要文字清晰、结构清楚、内容充实全面、语言符合规范。采用启发式教学时要多设计一些相关问题让学生思考和回答，用于阐明理论知识的本质，培养学生的分析和思维能力；多用图片、表格、总结以及对比方法等以便阐明植物的生命活动现象，提高学生的理解能力和记忆能力，培养学生的观察和创新思维能力。课后教师要及时批改业，指出其优点和缺点，培养学生良好的学习习惯和学习热情。在上课时老师要点评作业普遍存在的问题，分析其问题的实质，以便提高学生分辨是非的能力。
四、学生良好的学习心态的培养
在植物生理学理论的教学管理上，还需要学生端正思想、树立正确的学习目标和养成良好的学习习惯。学习知识不是为获得课程高分，而是为了增长知识，更重要的是为了运用植物生理学知识解决与人民生产生活相关的实际问题。学习植物生理学知识也不是一蹴而就的事情，是需要下苦工夫才能学好的，防止学生急躁的思想出现而偏离学习方向。学生要积极参与教师的科学研究项目，培养自己的动手能力和科学研究能力，提高对理论知识和技能的理解和掌握能力。
总之，植物生理学课堂教学管理规范了老师的教学工作过程，提高了老师的工作责任心和工作热情，端正了学生的学习心态，明确了学习目标，培养了学生的学习兴趣和主动性，提高了学生的自学能力、想象能力、分析和解决问题的能力以及创新思维能力，使学生能够自觉成为满足社会发展需求的高素质的具有创新创业能力的优秀人才。
参考文献：
[1]李玲，杨杰，袁华玲，等.新形势下植物生理学教学方法探索[J].安徽农业科学，2014，42（20）.
[2]郑元，赵芬，马焕成.“植物生理学”课程教学改革的探讨[J].中国林业教育，2017，35（1）.
