刘艳侠
[摘 要] 项目教学法所具有的新颖性和实践性使其自产生以来便受到教育界的广泛认可，尤其是在中职教育中项目教学法受到师生的广泛关注。项目教学法所发挥的作用不仅在于其能锻炼学生的实际操作能力，更在于其对学生整体综合素质的培养。项目教学法对实际操作要求较多的专业尤其是机械专业的教学具有很强的应用属性，随着我国制造业的不断发展，企业对机械型优秀人才的需求呈现递增趋势，这使得将项目教学法应用于机械基础教学具有十分重要的意义，两者的结合与“能力至上”的教育理念相适应。基于此，对项目教学法如何具体应用于中职机械基础教学中进行了分析和探讨，以期为未来的中职教育提供借鉴。
[关 键 词] 项目教学法;机械基础教学;中职教育;应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）29-0148-02
我国社会经济中制造业所占的比重较大，这使得企业对机械型人才的需求较多。随着经济的不断发展，制造业呈现增长趋势，这使社会对机械型人才的需求量呈现上涨趋势。为了培养更为优质的机械型人才，中职院校对机械专业基础教育阶段的教学质量愈发重视，如何进一步改善当前的机械专业基础教学的质量成为各界关注的话题，而项目教学法的出现使得机械基础专业的教学更具有实操性。基于此，本文以中职院校的机械专业为研究对象，对如何将项目教学法更好地应用于机械专业基础教学中进行分析探讨，以期进一步促进中职教育的发展。
一、项目教学法的概念
项目教学法，顾名思义是围绕“项目”展开，其本质是让学生通过项目的运转从中学习有关的知识。在实际操作中，教师通过认真比对选择合适的项目，引导学生对该项目通过资料的收集、整理和分析来开展学习和探讨活动。这种以学生为主体的教学方法能够很好地激发学生的学习热情，并锻炼学生的实际操作能力、逻辑思维能力以及发现并解决问题的能力，使得课堂效率较高。除此之外，这种让学生做课堂主人的教学方法对学生学习能力的提升和综合素质的培养具有十分重要的意义。
二、将项目教学法应用于中职机械基础教学的必要性
机械专业作为中职教育的重点专业，其为社会提供的机械型人才成为我国制造业发展的主动力，其教育学生的质量直接影响我国制造业的发展，因此，社会各界广泛关注中职教育中机械专业的学生教育。然而综观现阶段我国中职院校的机械专业教育，可以发现教师所采用的教学方式多为“填鸭式”，即教师的教学重点在于机械理论专业知识的传授，对实践方面的教学设计较少。这种课堂教学虽然可以使学生分步骤、分阶段地学习机械知识并且使班级管理较为容易，但是其课堂氛围的沉闷、教学内容的枯燥等缺陷不可忽视，这直接使学生的学习热情较差，进而使教学效果达不到预期。而机械专业的本质在于操作，因此，将项目教学法应用于机械专业的教学十分必要。项目教学法注重以项目为导向，使学生在完成相关理论学习后，将其应用于项目运营中，通过学生自身对项目的整理、分析来达到实践的目的，该种教学方法很好地弥补了“填鸭式”教学的缺点，使学生学习热情高涨，进而有利于教学目标的达成。除此之外，项目教学法往往以小组的形式开展，这使学生在进行项目管理的过程中能够培养其团队协作能力和沟通交流能力，为其未来走向社会奠定基础。基于此，将项目教学法应用于中职机械基础教学十分必要。
三、将项目教学法应用于中职机械基础教学的意义
将项目教学法应用于中职机械基础教学不仅对以往的枯燥课堂氛围有所改善，更使教学关注的重点由结果导向转向过程导向，使教学评价更关注学生在项目参与过程中的学习，对学生未来的成长具有十分重要的意义。
（一）有利于激发学生的学习热情并调动其主观能动性
教师在开展项目教学时，对所选择的项目往往是与教学内容紧密联系且能引发学生学习兴趣的。学生在进行项目资料整理、分析以及探讨的过程中，由于其是整个项目的主人，所以学习热情高涨，并且项目的组建往往以团队方式进行，这就使学生之间的互动交流增多，改善了课堂的沉闷气氛，从而有利于激发学生的学习热情，使学生在项目实践过程中能够掌握专业知识，体验其中的乐趣，进而在提高教学质量的同时调动主观能动性。
（二）有利于培养学生创新、合作等多方面的能力
项目教学法的开展离不开小组活动，学生通过组建小组并承担不同的小组角色来实现对项目的实践和分析，在此过程中不仅需要小组成员之间的沟通交流，更需要其相互配合共同发现问题、解决问题，并对项目如何更好地实施交流观点和想法。经过思维的碰撞以及自己的实际操作，学生的动手能力、逻辑思维能力、发掘问题能力以及团队协作能力等多方面可以得到锻炼和培养，这对学生整体素质的提升具有十分重要的意义。
（三）有利于学生对角色转变的适应
项目教学法的开展往往依赖于独立的教室或者车间，即专业的教室，在这种环境下开展机械操作知识的讲解和训练，能够使学生将自身身份由学生转变为企业员工或者实际的操作者，进而更为认真地对待自身负责的项目，从而有利于其从实践过程中学到更多的知识。这种将理论与实践相联系的教学方法，对学生适应环境的变化和角色的转变起到促进作用，对其未来走向社会以更加积极的心态面对多变的环境具有十分重要的意义。
（四）有利于有针对性地制订教学方案
项目教学法的应用重点在于将理论知识与项目实践相结合，在此过程中使学生进一步深化和掌握所学习的专业知识。这种教学方法对最终成果的评定依赖于学生的能力而非课本知识，通过学生在项目实施过程中的创新表现、思维表现等综合评定最终成绩，这种多维度的评定有助于发现学生的薄弱之处，从而在未来的教学方案设计和改进时做到有据可依，对中职院校教学水平的改善具有十分重要的意义。
四、项目教学法在中职机械基础教学中的具体应用
项目教学法的实际应用主要分为四个阶段，即项目计划制订、目标明确、实施以及后期结果评价。
（一）制订具体的项目计划
项目教学法应用的起点是合理地选择项目，教师选择项目时既要注重项目与机械专业课本知识的结合，更要注重项目的趣味性，能够激发学生的学习热情和积极性。因此，教师所选择的项目难度应当偏向于中等且与学生的实际生活密切相关，然后通过对项目内容和整体状况的了解来制订具体的实施方案，从而引导学生将课本所学的有关机械专业的知识运用到实际项目中，使其巩固自身所学的同时体会到学习和实践的乐趣。除此之外，在制订具体的项目计划时要对项目的完成时间、目标、结果评定等方面进行详细规定，以保证学生通过项目实践能够真正将所学与实际相结合。比如，在进行机械制图课程时，可将其与AutoCAD绘图项目相结合，通过对该项目的实践使学生掌握机械制图的要点和注意事项，从而为其更好地掌握机械制图奠定基础。
（二）明确项目的教学目标和实践任务
在开展项目教学之前，教师需要对项目中可能运用到的机械知识进行讲解，在充分准备教学资料的前提下对教学目标进行明确，从而为学生开展项目实践奠定理论基础。同时教师对项目实践过程中应当完成的实践任务进行规定，使学生有目的地从事项目实践，这对学生真正掌握机械理论知识并充分运用项目实践加以检验具有十分重要的作用。比如，教师在讲解有关齿轮运转的机械原理时，可以首先对教材基础知识进行讲解，然后辅之以升国旗的例子来加深学生对齿轮运转原理的理解，同时在完成相关讲解后明确该章节的教学目标即掌握齿轮运转原理，在设计项目教学时以该教学目标为指引制订项目实践的任务，比如开展钟表运转的原理研究，学生的任务是明确齿轮是如何运转的并形成调研报告，以此来帮助学生掌握相关的机械理论知识。
（三）按照计划实施项目
项目教学法的应用关键在于项目的实施，学生通过项目实施可以很好地夯实所学的机械理论知识。由于机械理论知识自身固有的枯燥乏味属性，教师在实施项目实践时更应当注重学生将理论知识与实际操作相结合，从而帮助其进一步掌握机械理论知识。比如，在讲授“平面四杆结构设计”知识点时，有关设计的理论知识学习较为枯燥，教师可以组织学生以小组为单位开展实际的设计活动，并由每个小组派代表对所设计的四杆结构进行展示。这种设计及展示的过程，不仅能够使学生对相关的理论知识进行掌握，更使学生通过小组分享、经验交流等来对自身的设计进行优化和改进，从而使其更好地掌握所学理论知识，并使学习热情和主动性得到进一步提升。
（四）对项目教学进行评价
项目实施结果的评价应当注重多角度和合理性。首先，在学生进行项目实践的过程中，应当注重对所遇到的问题如何解决以及项目如何改进等方面进行记录，以作为后期教师评价的基础;其次，教师应当针对项目开展过程中不同组内的合作氛围、团队协作程度和参与程度等方面进行评价;最后，对学生项目展示环节的表现，比如理论知识的涵盖量、演讲的举止态度等也应当予以评价。除上述三方面的评价外，还可以开展不同小组之间的互评来使最终的评价结果更加合理和客观，这对有效帮助学生改进项目、总结经验具有十分重要的意义，同时客观、合理的评价也能帮助教师对教学计划和侧重点进行优化。
综上所述，项目教学法与中职机械基础教学的结合不仅能使学生掌握机械基础知识，更使其在实践过程中不断提高其学习、团队协作等多方面的综合素质。因此，在开展项目教学时教师要合理制订项目计划、项目实践任务，使项目能够依据计划得以开展并通过最终的评价来对学生的实践活动予以总结，进而在激发学生的学习热情的同时提升教学质量。
参考文献：
[1]任美.项目教学法在中职机械基础教学中的应用[J].现代职业教育，2018（18）：156.
[2]郭家彬.行动导向教学法在中职机械基础课程教学中的应用分析[J].明日风尚，2018（8）.
[3]林程华.能力成熟度模型（CMM）在网页项目教学中的应用探究[J].现代计算机（上下旬），2017（2）.
[4]郝芳.论参与式教学在中职机械基础教学中的运用[J].成才之路，2018（10）.
[5]王培培.项目教学法在中职机械制图教学中的应用策略探究[J].现代职业教育，2018（36）.
[6]艾金山.基于项目设计和制作并行模式下的课程教学改革探索与实践：以《机械设计基础》课程为例[J].课程教育研究（学法教法研究），2019（2）：141.
编辑 郑晓燕
