保奕帆
[摘 要] 基于云南少数民族舞蹈在高校幼教专业课程体系中建设的主题研究，从现状调查、专家学者以及同行对本论文主题的理解度和意向性进行问卷及访谈调研，同时对开设幼儿教育（学前教育）的学生人群进行学习基础和学习需求的问卷调查，主旨在于调研结果真实有效，为论文主体观点研究打下数据研究基础。
[关 键 词] 云南少数民族舞蹈;幼儿教育专业;调研报告
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）41-0082-03
一、调研对象
本次调研活动将调研人群分为四类分别进行调研。
其中第一类为院校同行调研，针对云南省内开设了学前教育专业的院校专职舞蹈教师，设计《关于云南少数民族舞蹈在学前教育专业舞蹈课程中的建设问卷（教师）》问卷调查，针对性发送50份，回收38份，回收率为76%。
第二类为专家调研，针对云南省内学前教育类专家、舞蹈类专家等，设计《课题专家咨询问题》进行访谈、约谈和电话访谈，累计访谈专家5位。
第三类为用人单位专家调研，针对昆明市、安宁市及云南省其他地州幼儿园的教师、园长进行的问卷和访谈。累计访谈园长7位。
第四类为院校学生调研，针对云南省内学前教育专业、幼儿教育专业、幼儿健康发展与管理专业学生，设计《关于云南少数民族舞蹈在学前教育专业舞蹈课程中的建设问卷（学生）》进行问卷调查。共发放电子问卷1000余份，回收876份，回收率82%。
二、调研方法
本次调研活动采用问卷调查法、实地观察法以及访谈法和数据分析法，有目的、有计划地深入被调研单位和机构实地观察项目开展情况，了解项目核心内容的发展情况，发放问卷表，进行专家面谈，得到支撑论文研究的一线实际数据，并对收集的数据信息进行归类整理并作系统分析。
三、统计方法
本次调研活动采用社会统计法，对调查问卷的统计分析主要采用社会学统计软件SPSS16.0，以期对问卷结果分类作科学的整理、分析、归纳和总结。
四、调研结果
本课题名称为《云南少数民族舞蹈在幼教专业课程体系中的融入性建设研究》，此次问卷调查以课题核心内容为调研目的，分别从专家与同行、学前教育系列学校学生、幼儿教育机构负责人和教师三个方向展开调研，先将调研结果与数据分析总结如下。
（一）针对同行以及专家调研的结果分析
本卷题为《关于云南少数民族舞蹈在学前教育专业舞蹈课程中的建设问卷（专家及同行）》设计5个问题，从问题的设计到结果统计都是反映了本课题核心内容的意向。所调研对象是云南省各院校学前教育专业舞蹈课专职教师以及专家的真实评价与填写，现对所问内容以及结果进行分析。
1.贵校学前教育专业是否教授云南少数民族舞蹈
根据本问题的调研情况分析，云南省76.92%的学前教育专业教授云南少数民族舞蹈，没有教授率为15.38%。云南本土院校学前教育类舞蹈教师和专家对云南少数民族舞蹈的教授都比较重视，本人经过与没有开设和正在筹划的学校联系得知，均为省外院校，但为了丰富学生的知识面，预计会选择具有代表性的民族舞蹈进行教课。
2.贵校学前专业目前教授哪些云南少数民族舞蹈
从问卷统计数据看到，教授率最高的民族为傣族（100%）、藏族（80%），经过访谈后得知，这两个民族首先是云南比较具有代表性的民族，藏族对肢体的松弛性训练、协调性训练极大重视，是民族舞蹈入门的必学项目，说明云南少数民族舞蹈选择开设的内容具有训练性原则。开设其次为哈尼族（20%）、佤族（30%）、彝族（50%）、苗族（20%），在访谈中笔者了解到，作为云南比较有代表性的哈尼族、佤族、彝族仅仅在红河哈尼族彝族自治州地区多有开设，省会城市及其他地方少有开设，说明少数民族舞蹈开设内容具有浓烈的地域性特征，苗族不作为云南特有民族，但由于其节奏鲜明、服装艳丽，多有被选择。
3.贵校云南少数民族舞蹈内容是单独开设课程还是融入舞蹈与幼儿舞蹈创编课程中的某一单元
此问题是想从众多院校中排查出是否有非常重视云南少数民族舞蹈文化在学前教育专业学生中传承教授的学院和教师，选择单独开设的比例为30%，融入舞蹈与幼儿舞蹈创编课程中的比例占60%，由于课程体系限制的原因，目前大部分教师都把云南少数民族舞蹈教学内容融入幼儿舞蹈课程中。
4.是否有必要在学前教育舞蹈课教学体系中增设云南少数民族舞蹈课程
此问题设计的意向是需要了解各院校对云南少数民族舞蹈课程的重视程度，大部分院校教师认为值得单开课程占53.83%，一部分院校教师认为在舞蹈与幼儿舞蹈创编课程中增设单元即可占38.46%，其中选择了有必要单独开设的都是舞蹈行业的专家，大部分学院认为应作为特色内容了解。
5.从教学意义以及传承意义的角度考虑，您认为云南哪些少数民族的舞蹈应作为教学内容
此问题的设置为核心问题。此问题调查的第一要点是：省内各院校学前教育专业主要舞蹈教师对云南少数民族舞蹈传承与教学相结合的理解度与认知程度，通过分析表明，大多数教师能够从众多少数民族中清晰地挑选出具有传承价值的民族，少部分学前专业的舞蹈教师对云南少数民族舞蹈的传承性是没有了解或不够敏锐的，这部分教师靠的是热度来选择教学内容。第二点：借此题目了解专家学者对本问题的态度和意向，对云南少数民族舞蹈的传承在学前教育学生群体开展的意见。通过专家学者访谈，将云南省25个少数民族分为两类，第一类推荐开展的项目，分别是彝族（92.31%）、傣族（84.62%）、白族（46.15%）、哈尼族（46.15%）、佤族（76.92%）、藏族（92.31%），其原因在于这类民族具有云南省独有性、地域代表性、舞蹈风格独特性以及舞蹈动作发展的成熟性，且拥有的非物质文化遗产项目比较多，同时兼备传承与教学价值。第二类为具有传承价值的项目，分别是景颇族（15.38%）、纳西族（7.69%）、基诺族（7.69%）、布依族（15.38%）、德昂族（7.69%）、傈僳族（15.38%），这一类民族由于舞蹈动作简单偏少，但具有浓厚的风格性和地域代表性，并含有省级非遗项目在内，可挖掘和传承的成分浓厚，值得探索。
（二）针对学生群体的调研结果分析
本问卷题为《关于云南少数民族舞蹈在学前教育专业舞蹈课程中的建设问卷（学生）》，在对上述院校及专家和教师调研的同时，对在校学生进行云南少数民族舞蹈学习意向的调研，本问卷共发放1000份，回收876份。现将调研内容及结果分析如下。
1.您曾经或现在就读的学校学前教育专业是否教授云南少数民族舞蹈
本问题是从学生的角度大范围了解云南省各院校学前教育专业教授云南少数民族舞蹈的情况，调查结果覆盖了云南省各地区中职和高职院校。其中教授率为53.36%，不教授率为43.63%。根据学生访谈了解到，一半的院校不教授的原因是教师说教学大纲中没有包含这项内容，教学内容多，学生的接受能力有限，就放弃了这部分内容。
2.您学过哪些云南少数民族的舞蹈
从柱状统计图数据中看出，学生学过的云南少数民族舞蹈比较散，学习率最高的为傣族舞蹈，占63.57%，第二为藏族舞蹈，占35.4%，第三为彝族舞蹈，占31.96%，其余学习率偏高项目依次为白族19.24%，佤族15.81%，苗族13.4%，纳西族6.87%，傈僳族6.87%，回族4.47%，通过学生选择的数据观察到与教师选择的教授数据基本一致，这是专业舞蹈教师受到舞蹈专业教学大纲的影响，从藏族舞蹈开始学习，其次是傣族、彝族、苗族、佤族等，云南省艺术院校毕业的教师大致是按照这个学习思路在教授。其余选择较少，少数学生学习过的舞蹈的来源均是当地少数民族传承活动和广场舞活动。
3.您是否希望能够在学校中学习云南少数民族舞蹈
本设问是希望通过数据了解现当下学生在洋文化的冲击下是否还愿意学习本土少数民族舞蹈，数据结果令人欣喜，希望学习率为80.07%，不想学习率为2.41%，学不学习都可以占17.53%。学生的选择是比较理性的。
4.您认为云南省内的学校学前教育专业课程中是否应该开设云南少数民族舞蹈课程
此问题对学生而言有一定难度，但学生的学习结果为应该开设课程占83.51%，不开设占3.4%，不清楚占13.06%。通过对部分学生抽样访谈得知，大部分学生希望学习云南少数民族舞蹈的原因有：（1）个人喜欢;（2）社会对少数民族文化的重视;（3）当地经常开展少数民族文化活动;（4）多学一点技能今后有多一些的就业选择。
5.如果开设云南少数民族舞蹈课您希望能学习云南哪些少数民族的舞蹈
本设问的主要目的之一是了解学生的学习意向，其二是了解学生对云南少数民族舞蹈喜好的偏向以及喜好的原因，通过问卷调查所得结果学生希望学习的舞蹈依次分别是傣族舞蹈76.98%，彝族舞蹈53.95%，藏族舞蹈49.48%，白族舞蹈43.99%，哈尼族舞蹈39.18%，苗族舞蹈38.83%，佤族舞蹈29.21%。根据随机抽访的学生得到有效信息表明，学生在选择时会受到以下因素影响：（1）原有知识水平;（2）当下流行趋势;（3）自己家乡的舞蹈;（4）服装的样式;（5）音乐是否好听。
6.您了解非物质文化遗产吗
本设问的目的在于了解学生对“非物质文化遗产”概念的认知程度，然而得到的结果不尽如人意。选择了解的学生仅占14.7%，选择听说过一点的学生占79.57%，不了解的学生占5.73%。由此问题得到结论，云南关于非物质文化遗产的宣传取得了一定的成绩，大部分学生不认为自己非常了解“非遗”，但她们都表示听说过，有一点点了解。为了深入传播云南非物质文化遗产，笔者认为舞蹈学习不失为一个很较好的切入点。
7.您是否愿意在今后的学习和工作中主动推广和传承云南少数民族文化
在问卷调查中，90.38%的学生选择了愿意主动推广和传承云南少数民族文化，说明学前教育的学生对云南本土文化也是有一定的喜爱度的。由此得到结论：《云南少数民族舞蹈在幼教专业课程体系中的融入性建设研究》是一个值得研究和探讨的课题，也是云南学前教育、幼儿教育体系中比较欠缺的一个部分。
（三）针对用人单位的访谈结果分析
本次访谈为《关于云南少数民族舞蹈在学前教育专业舞蹈课程中建设意见的访谈调研》，主要针对市级、地级幼儿园的园长和教师进行面谈或电话访谈、网络通信访谈。本次调研共访谈幼儿教育机构20余家，其中开展和重视云南少数民族文化建设的幼儿教育机构占50%，均为地州公办中心幼儿园，其余50%暂时没有开展的机构一部分正在策划开展，一部分表示不予开展。现将访谈结果分析如下（声明：由于工作关系，笔者对幼儿教育机构的访谈并没有覆盖全省，只做了抽样调研和访谈）。
1.贵单位开展云南少数民族文化传承的方式
根据访谈得知，云南省内开展少数民族文化传承与传播的方式主要有以下几种：（1）开展云南少数民族主题活动（穿民族服装、过少数民族节日、品尝少数民族美食）;（2）开发民族特色课程资源（讲民间传说故事、认识少数民族、玩少数民族民间游戏）;（3）教授民族舞蹈、用民族音乐做律动;（4）民族手工制品体验;（5）少数民族主题节日环创。
2.幼儿园的孩子对云南少数民族舞蹈是否感兴趣
通过对幼儿园教师和管理者的访谈得知，少数民族地区幼儿园的孩子非常喜欢本民族主题活动，喜欢穿民族服装，吃民族美食，跳民族舞蹈，从中班开始就可以接受少数民族文化教育。昆明地区幼儿园管理者这样说：“昆明地区幼儿园的孩子在接受少数民族文化活动时往往会有一个逐渐进入的过程，在幼儿园第一次举办民族文化活动的时候小朋友显得不知所措，教授民族舞蹈时也有些不知所以然，但主题活动次数多了，主题课程不断进入，孩子就开始了解和熟悉老师的意图，也开始逐渐喜欢本土少数民族文化活动，热爱穿少数民族服装，跳少数民族舞蹈。”故此笔者得出结论，幼儿园作为人类的初始教育环境，在这个环境中推行少数民族文化乃至中华传统文化，是文化延续的开端，应该得到幼儿教育机构的重视。
