全先荣 卞洪成
[摘 要] 现代学徒制作为前几年教育部提出的一种新式人才培养模式，强调校企合作、产教融合，使校企合作育人机制进一步完善。工匠精神是一种职业精神，属于能力、品质与道德的综合体现。在现代学徒制下的中职教学中，教师可通过工学交替培养中职生的工匠精神，将他们培养成符合时代需求的新型人才。据此深入探究，提出一些恰当举措。
[关 键 词] 现代学徒制;工学交替;中职生;工匠精神
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）42-0168-02
现代学徒制通过学校和企业深度合作，教师与师傅相互配合传授技能。中职教育的办学宗旨是培养技术型人才，在现代学徒制模式下，中职教师可通过工学交替培养学生的工匠精神，组织他们在企业与学校循环学习，教师与师傅轮流上课，将工作与学习结合在一起，使其在半工半读中树立正确的职业价值取向，规范自己的行为表现，成为新时期的“工匠”。
一、营造良好育人环境，真正认可工匠精神
当前，现代学徒制被越来越多的职业教育类学校所认可，不过工学交替是一种新型育人模式，由于是学校和企业双方深度配合，学生通过企业实习与学校听课轮流学习技能，他们在企业实习期间并非简单的模拟工作，而是和普通员工一样有一定的报酬，虽然可以真正融入社会中得到锻炼，有利于工匠精神的培养，但是实行起来颇为不易。因此，首先要在全社会范围内营造良好的育人环境，认同职业教育，认可工学交替与工匠精神属于基础保证，现代学徒制提倡的校企合作、产教融合也离不开政府的支持与主导。（1）政府需增强建设现代学徒制的保障体系，基于法律法规视角引导，基于企业一定的设备与资金投入，让企业自觉担负起相应的义务与责任，为工学交替的实施和中职生工匠精神的培养提供硬件保障。（2）增强多方宣传与试点力度，促使更多的社会人士参与到工匠精神培养中，尤其是在建设国家重大工程项目时工匠起着中坚作用，充分认识到工匠在推动社会进步与经济发展中所起到的重大作用，深刻理解中职学习在培养工匠精神方面的社会竞争力与独特优势，借此提升社会工作对工匠精神的认识，正确看待中职生，让他们对工匠充满敬佩之情。（3）在校园环境方面，中职学校需大力弘扬工匠精神与劳模精神，宣传一些专业领域中的能工巧匠事迹，营造技能宝贵、劳动光荣的道德风尚及精益求精的职业追求，而且教师要渲染职业化氛围，帮助中职生树立良好的职业形象，使其主动接受工学交替。
二、重新构建课程体系，多方渗透工匠精神
在中职教育体系中，课程属于学生学习专业技能与文化知识的重要载体，现代学徒制课程体系将职业技能、专业知识、人文素养和职业精神融为一体，以教学和工作、理论和实践相结合的模式来呈现。在现代学徒制背景下，要想通过工学交替培养中职生的工匠精神，需在原有基础上重新构建课程体系，打破以往以学校为主培养人才的局限性，从职业能力、道德和品质三个方面切入，带领中职生在真实的工作环境中获取专业知识与技能，把工匠精神融入各个环节。具体来说，中职学校在开发课程资源时，应当由企业师傅与校内教师一起研发，有的放矢地设立课程体系，突出中职教育的职业性，把不同专业的岗位要求和育人需求融汇在课程中，充分考虑到职业化、实践性等特征，建立一套综合性与开放性的课程体系。其中，理论课程主要讲述与就业岗位有关的职业精神、素质与道德等内容，专业课程根据具体专业和企业需求讲授理论方面的知识。实践课程则是利用工学交替培养中职生工匠精神的关键渠道，通过实训平台进行事先模拟练习，确保他们在企业实习期间能够胜任相应的工作岗位，多方渗透工匠精神。并尽量与本地企业相互呼应，让专业和企业行业有效对接，便于中职生凭借自己所学到企业岗位上完成工作任务，承担相应的岗位职责。另外，在实践环节，工学交替的形式较为多元化，包括星期间、月间、学期间和学年间等，无论任何形式，企业和学校之间都要密切配合，保证工作和学习的平稳衔接。
三、建立新型教师队伍，发扬传承工匠精神
在现代学徒制环境下，为通过工学交替更好地培养中职生的工匠精神，学校需建立一支新型教师队伍，以学校和企业双主体为导向，由教师与师傅双方组合而成，并具备工匠精神，产生潜移默化的影响作用，且严格按照中职教学标准、规定及企业行业需求等严格要求，保证他们在校企两个场所的质量与秩序。其一，中职学校与合作企业应当一起设立“双师型”教师培训平台，将学校教师与企业师傅集中在一起，克服双方各自遇到的困境，达到优势互补的效果，确保这类教师不仅拥有牢固的理论基础，还具备丰富的企业实践经验，不仅了解学校的管理规定和制度，还清楚明白企业的日常运行与运作规律，推动学校教学规划和企业生产计划之间的高度契合，确保工学交替的顺利实施，有利于对中职生工匠精神的培养。其二，因为当中职生来到企业工作时，拥有“学徒”和“学生”的双重身份，培养他们的工匠精神，企业师傅的选拔一定要严格把关，应当筛选一些政治站位准确、教学兴趣浓厚、业务水平高超与职业道德优秀的导师，既能够让中职生信服，还可以树立“工匠之师”的模范榜样。其三，以现代学徒制培养人才为准则，科学改革教师教学质量评价标准与体系，创新性地引入企业工会、协会等参与到考核中，把工匠精神也纳入评价中，以此提升整支中职教师队伍的业务能力、专业水平和职业修养，确保能够胜任通过工学交替培养中职生工匠精神的重任，有效提升他们的职业操作与素养，真正发扬和传承工匠精神。
四、科学革新教学设计，全面贯彻工匠精神
在现代学徒制人才培养模式下，工学交替作为培养中职生工匠精神的主要手段，教学设计则处于核心地位，中职学校需严格遵循现代学徒制的教育理念、特点与规律，并结合本校实际情况与合作企业实践具体需求，全面贯彻工匠精神的培养，运用学校学习与企业实习交替的模式构建完善的教学设计，带领他们在交替中掌握相应的专业技能，且形成良好的职业素养。因此，在学校期间，中职学校教师在制订教学规划时，应该把工匠精神的内涵与特征纳入整个教学流程中，及时替换和更新本专业的陈旧内容，引入行业新标准、新流程、新工艺与新技术，促使教学内容和企业实际生产相吻合，不仅要立足现实，还需看准未来，保证工匠精神的培育内容与时代发展保持同步。同时，教学过程设计需按照合作企业生产工具或流程践行，遵守各个环节的质量标准，达到准员工参与的教学效果，在各个工作环节都渗透工匠精神。而在考核标准方面，要严格依据企业精神、生产过程与产品质量标准，利用严格的过程管理和考核评出中中职生的学分，使其以准员工或学徒的标准严格要求自己，让他们形成专注严谨、精益求精、精雕细琢的职业精神，促进培养工匠精神目的的实现。此外，在企业期间，师傅需要根据中职生的实际情况给予指导和点拨，学习“工匠”身上的职业技能和品德，根据企业要求辅助他们完成工作与任务，提升专业技能的熟练程度，并注意工作细节，追求完美和极致，推动工匠精神的培养。
五、大力建设实训基地，推动工匠精神形成
在现代学徒制下的中职教学中，通过工学交替培养中职生工匠精神时，学生在学校并非纯粹地学习理论知识，将实践任务全部交给企业负责，而是开设实训课程，这离不开实训基地的建设。中职学校需要和合作企业一起建设实训基地，校企双方增强合作力度，采用培训中心、工作现场等场所，同企业实际运行相对接，并融合生产、培训等多个关键环节，将校内实训中心变成企业实习基地，为工学交替提供优质条件，有利于工匠精神的培养。对此，中职学校应以校内固有的实训中心和实验室为基础完善基地建设，把实训基地与合作企业无缝衔接，引用企业正在采用的布置方式和管理制度，为中职生带来真实的工作环境，合理划分实训平台的各项功能。并建立完善的实训管理制度，以文字形式明文规定，严格约束中职生的实训行为，包括以下几个方面：让中职生尽快熟悉和掌握本专业的安全规范、技术规范与操作规范等行业知识，帮助他们养成良好的工作习惯，按照正规流程实习和操作，工具用完后及时收放与摆放整齐，跟踪完成工作情况，并按照企业模式执行工作流程，设置任务布置、检查、评价和激励等环节。同时，在校外实训基地建设方面，学校要以合作企业的资源为依托，双方意见达成一致，在企业内部专门建立适合学徒的实训点，为工学交替提供优质平台，由师傅与教师一起制订中职生的实训任务与工作内容，有的放矢地进行实训活动，通过规范化考核与管理让他们在严格的规章制度中形成工匠精神。
六、积极开展实践活动，促进工匠精神提升
现代学徒制是以常规人才培养模式为前提，学校与企业深度合作，教师与师傅联合传授知识和技能，学生既能够在学校学习到基础理论知识和专业技能，还可以在企业的具体工作岗位上进行实践，掌握企业前言的技能和技术。工学交替与现代学徒制是相辅相成的，是一种将学习与工作有机结合的教育模式，形式多种多样，学习和工作轮流进行，让学生拥有更多的实训机会，为工匠精神的培养带来更多机遇。中职学校在现代学徒制模式下通过工学交替培养学生工匠精神时，应该以专业为单位组织他们积极开展竞赛式的实践活动，将工匠精神的培养全面贯穿至基础技能、基本素质中，通过实践竞赛宣扬工匠精神。为此，中职学校可以联合企业共同举办专业技能比赛活动，利用企业内部的实训基地与平台，要求鼓励学生充分运用个人所学全身心地参与到竞赛中，使其竭尽所能地展示自己最大能力与最高水平，检验他们的技能水平和掌握情况。所以在实践比赛中，要为中职生提供一个公正、公平、公开的平台，把追求完美、精益求精、认真严谨当作基础要求，使他们极力发挥工匠精神，检测自身学习精神、态度与结果及工学交替的效果，使其职业技能得到锻炼和提升。另外，企业也应当制定政策举措，根据中职生在实践活动中的表现进行技能评级，面对具有工匠精神的学徒给予奖励，甚至可以同人社部门相协调颁发等级证书，便于他们将来更好地就业。这样不仅可以提升中职生的职业技能，还能够培养他们的工匠精神。
七、总结
在现代学徒制下的中职教学活动中，通过工学交替培养中职生工匠精神时，学校可从育人环境、课程体系、教师队伍、教学设计、实训基地和实践活动等方面切入，增进与企业的合作程度，将他们培养成集知识、技能和职业精神为一体的工匠型人才。
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◎编辑 郑晓燕
