刘星洁，吴娟娟，侯娟
[摘 要] 为落实高校课程思政建设的要求，做好育人和育才相统一的目标，针对电力系统继电保护及应用课程，通过加强教师队伍建设、课程建设及教学改革等多项举措来践行课程思政建设。依据课程特点和对应岗位要求，深入挖掘思政元素，并将思政元素融入教学环节，不断探索与实践，达到较好的教学效果，实现知识目标和育人目标同频共振。
[关 键 词] 课程思政;立德树人;思政元素
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）49-0024-02
思想政治教育一直是高等教育的重中之重，国家先后出台多个文件、召开了多次会议来指导高校思想政治工作。2020年5月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程。建设高水平人才培养体系，必须将思想政治工作体系贯通其中，必须抓好课程思政建设，解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题。
一、开展课程思政的必要性
电力是国家的经济命脉，电网的安全可靠稳定运行离不开继电保护的正确动作。从事继电保护工作的专业人员必须有很强的社会责任感、使命感，因此将课程思政的内容融入课程中，培养高素质的继电保护工作人员，将来才能从事如此重要的社会工作。另外，电力系统继电保护及应用课程在各个电力专业中均被定义为专业核心课程，其授课内容多、课时多，课程受众多、时间多，这就让我们能够更加深入、系统地融入思政教育。
因此，为了培养道德高尚、专业技术扎实、务实创新且富有社会责任感的高素质、高水平的继电保护专业技术技能型人才，电力系统继电保护及应用课程思政建设势在必行。
二、课程思政建设基础
做好课程思政建设，必须以教学改革、课程建设和教师队伍三个方面为抓手，最终达到知识目标和育人目标同频共振，实现立德树人、润物无声。
（一）教学改革
一是转变课程思政教学理念，脑科学已经清楚地揭示：情感是认知的“催化剂”，也是认知的“动机”。我们必须在教学过程中投入情感，做学生的“知心人”，而不是只做机械的知识搬运工。有温度的课堂才更适合知识的传递和思想的升华。
二是确立课程思政教学目标——唤醒学生的心灵。“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育的本质是唤醒，树立正确的学习目标和人生目标，才能唤起学生的学习兴趣和学习动力。
（二）课程建设
要加强修订电力系统继电保护及应用课程标准，做好课程设计，增加育人目标。结合课程特点及将来就业从事岗位特点，深入挖掘思政元素，将思政教学目标巧妙融入每一节课，将育人主线贯穿始终。最终实现知识传授和价值观传授同频共振。
另外，电力系统继电保护及应用课程已在中国大学慕课建立了在线开放课程，具备丰富的教学资源，在教学过程中能够利用教学资源丰富课堂内容，并将思政元素有机地融入课程教学。最终借助“互联网+”教育，实现线上线下结合，最终实现立德树人、润物无声。
（三）教师队伍建设
教师是教学活动的主体，是学生成长路上的引路人，教师首先应该有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，才能引领学生一起学习知识、锤炼品格，我们课题组通过党课学习，培训、分享讨论等方式不断加强教师思想政治教育。专业课教师与思政课教师要加强交流，从专业课中不断挖掘思政元素，并且能够春风化雨、润物无声地融入专业课的教学实践中，逐步完善电力系统继电保护及应用课程的思政教育，适应新时代职业教育的要求。
三、课程思政教学设计
完成课程思政的教学设计，不是僵硬地将思政元素堆砌到教学方案中，而是深入分析课程特点及课程所对应的就业岗位，同时要结合时事、模范人物事迹等，将课程思政润物无声地融入课堂、融入实践教学中。最终，实现知识目标与育人目标的同频共振，为社会输出高素质、高技能的继电保护相关专业人才。
（一）探索课程育人目标
电力系统继电保护及应用作为电力类专业的核心课程，是因为其承载着电力系统的核心技术。电力关乎国计民生，电网的运行包括发电、变电、输电、配电等各个环节，它们的安全稳定运行是靠继电保护来实现。电网出现故障或者不正常运行状态时，继电保护必须准确、快速地做出反应来切断故障或发出警告进而预防事故的扩大和蔓延。
对照继电保护专业岗位，责任重大且风险较高，属于高精尖技术，原理抽象、工作精细、技术更新快。因此电力系统继电保护及应用课程的育人目标是培养热爱本职工作、具有强烈的事业心、工作认真仔细、刻苦钻研技术、遵守劳动纪律、爱护工具设备、安全文明生产、诚实团结协作、艰苦朴素、尊师爱徒的技能人才。
课程思政最终凝练成以社会主义核心价值观中“爱国、敬业、诚信、友善”公民个人层面的价值理念为育人目标的思政主线。
（二）挖掘课程思政元素
依据课程思政育人目标，相关的思政内涵很多，结合课程特点和岗位特色，我们从课程中深入挖掘思政元素。例如：我们讲到“定时限过电流保护”，定时限过电流保护是作为主保护的后备保护而配置的，那么它的存在是可有可无的吗？当主保护不能正确动作时，后备保护则起着关键性的作用。这一知识点可以映射出我们每个人在社会中的岗位，没有高低贵贱之分，都对社会起到关键性的作用。树立学生的职业自信，同时激发学生的社会责任感和爱国情怀。另外，“定时限过电流保护定值整定”这一任务包括定值的计算和对保护装置的整定两个环节，十分考验学生的精益求精、科学求实的工匠精神。
最终挖掘出的思政元素包括“三观”教育、“五爱”教育、家国情怀、职业道德、科学求实、爱岗敬业、工匠精神。在教学设计中将思政教育契入知识点中，春风化雨、润物细无声地达到知识、育人双赢目标。
四、课程思政实例分析
以“定时限过电流保护定值整定”这一任务为例，详细说明课程思政教学过程。
（一）教学设计案例
1.思政映射与融入点
“定时限过电流保护定值整定”这一任务包括定值的计算和对保护装置的整定两个环节。定值整定计算需要刻苦钻研、严谨认真;定值整定到保护装置的实操任务更是具备遵守劳动纪律、团结协作、胆大心细等工作品质。定值整定关乎继电保护能否正确动作，保护动作与否关乎电网的安全稳定运行。因此，可挖掘出社会责任感、爱岗敬业、工匠精神等思政元素。
2.教学过程
课程引入，观看电力事故视频，并引导学生分析事故发生的可能原因，最终确定事故为定值整定错误造成，包括定值计算错误和整定错误两个可能因素。引导学生反思工作的责任感和使命感以及电力工匠应需的品质。
讲解定值整定的原则及计算方法，学生分组完成整定计算任务。教师检查整定计算结果，通过刚才的课程引入思政教育，整定结果基本正确。唯一有争议的一个问题是整定数值应保留几位小数。表扬学生已具备精益求精的态度，并鼓励其一如既往。
定值完成后，讲解定值整定工作步骤和标准。采用沉浸式教学方法，学生以电力工人身份，进入工作现场，按照生产现场工作标准，分组、分工完成工作任务。
学生先在仿真机上完成定值输入，并运行定值，教师模拟故障观察继电保护能否正确动作。教师总结中，将仿真机中整定错误而引发事故的仿真视频播放三遍给全班学生观看，再次警戒。最后，进入工作现场在各屏柜的继电保护装置上完成定值整定，期间可进行角色交换来熟练该项工作，达到较好的教学目标。
最后教师在总结中强调工作过程中的不规范、不标准操作将会引发的安全事故，警钟长鸣。
（二）教学效果
学员在定值计算之初，用案例引入思政教学，激发学员的社会责任感及精益求精的工匠精神，在计算结果及定值整定仿真操作中用不正确、不规范的操作警戒学生。最终促使其将践行思政目标、精益求精的工匠精神带入工作现场的定值操作中，按照工作流程，做到工作任务完成标准化、规范化。
五、结语
电力系统继电保护及应用课程思政建设结合课程特点和对应岗位特点挖掘思政元素，建立育人目标。在教学过程中，将育人目标适时融入专业知识、技术技能教学中，达到育人目标和专业教学目标的同频共振。同时，不断实践，结合时事、学生特点等更新、凝练思政资源库。最终实现为社会培养输出道德高尚、专业技术扎实、务实创新且富有社会责任感的高素质、高水平的继电保护专业技术技能型人才。
参考文献：
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◎编辑 司 楠
