苏伟
近年来，笔者通过调查发现，全镇19所小学在数学期中或期末质量检测中，很多班级出现了过半数的低分率，笔者仔细查阅了学生的试卷，发现低分段学生都有一个“通病”，那就是计算能力非常差，一些很简单的算数都不懂，四则运算顺利弄错的大有人在。那么，如何提高小学生的计算能力呢？这就成为了我们数学课堂教学的重要任务之一，笔者主要从以下四个方面去提高学生的计算能力。
小学生 计算能力 学习兴趣
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0123-01
1.让学生明白计算算理，提高计算能力。
要使学生会计算，就一定让学生明确应该怎样计算，必须要加强计算法则及算理的理解。计算要依据计算法则，而计算法则则是根据数的性质以及有关运算定律、运算性质的推断得来的。只有重视算理，讲算理融入方法，才能使学生明白计算的方法，计算能力的提高才能得到切实的保证。
例如：在教学计算“8+6”的教学时，教师应当让学生根据自己的内心，“喜欢哪种方法，就用哪种方法计算”，引导学生观察并发现这些算法相通的地方，都是通过凑十来达到口算的目的，使学生懂得这种题目通过“看大数，拆小数，先凑十，再加几”的方法口算，这种“凑十法”的口算策略同样适用于后面学习8加几、7加几的进位加法，因而这种策略的优化存在巨大的价值，可使学生举一反三，触类旁通。
笔者认为学生学习任何知识的最佳途径就是由学生自己去发现，因为这种发现是自己理解最深刻，也最容易掌握其中计算的规律、性质和联系。在课堂上，我都是大胆放手让学生自己去想、去做、去发现问题，并寻找解决问题的方法。同时，我还鼓励学生要充分利用已有的几种算法，引导他们进行反思，理清解决问题的思路。及时对“计算的多样化”进行“优化”，寻求最简洁、最容易、最快速的方法。
笔者还注重引导学生对计算方法进行比较和交流，感受不同计算策略的特点，领悟不同方法的优劣，能够做出合理的判断和评价。为了使学生保持头脑清醒，算理清楚，计算有条不紊，笔者经常采取多种方法让学生理清算理。
（1）自己领悟法。例如：在低年级教学进位加法时，可让学生在摆一摆、画一画、移一移、数一数的基础上体会凑十法，自己发现满十进一的现象，学生就会对“十进制”这一自然数的进位方法有很好的认识。以后计算中遇到满十进一时才能迎刃而解。
（2）对比明理法。例如：教学二年级三位数加、减法时，会涉及到口算、估算、竖式计算，对于这一知识的教学，我就鼓励学生和同学分享自己的方法，可以说一说算理，聊一聊思考的过程，共同探讨计算的过程，其目的在于使学生的思维高度活跃，做到知其然，亦知其所以然。
2.培养学生学习数学的兴趣，提高计算能力。
兴趣是激发学生热爱学习数学的良药，教会学生计算方法的巧学活用，会使相对枯燥的数学计算变得生动、有趣起来，会让学生学的兴趣盎然，从而起到事半功倍的效果。
（1）利用游戏培养计算兴趣。例如：在低年级计算教学中引入数学游戏大碰撞，大家一起做“碰碰球”游戏，可以同桌进行，小组进行，随着碰撞越来越大，学生计算的激情高涨，既能进行口算练习，又能激发学生计算的兴趣。正可谓一举两得，每一节课都可以随时用上。
（2）利用故事激发计算兴趣。如： 在教学简便运算前，可以给学生讲讲着名的数学家高斯创造性地解答“1+2+3+……+99+100”这100个自然数之和的故事，为学生创设良好的学习情境，为学生学习简便运算激发兴趣，使学生不由自主地产生了和数学家比一比的念头。许多中外数学家的典型故事，都可让学生以喜闻乐见的故事形式娓娓道来，这样既活跃了课堂氛围，又吸引学生的注意力，激发了学生对数学学习的爱好和兴趣。
3.培养学生计算习惯，提高计算能力。
在教学中发现，很多学生在计算时经常会出现这样或那样的低级错误：比如看错抄错题目，列竖式时数位没对齐，计算时绝不打草稿，一步算错导致整题出错，做作业时思想不集中，做完题不认真检查等。以上这些大多是由于学生粗心造成的，那教师应该怎样才能让学生的计算更加细心准确呢？
在平时教学中，笔者善于和学生一起总结计算的经验，归纳方法。教学生计算的检查方法，如：对题，对竖式，对计算，对得数。每节课加强口算训练，学生做计算题的速度及正确率与每个学生的口算能力有着密切的联系。注意对学生进行一定量的口算练习，只要每日坚持不懈，学生计算的速度和正确率自然有所提高。另外还要教育学生养成验算习惯，培养学生作业认真、仔细，书写整洁、格式符合规定，对计算结果自觉检查的良好学习习惯。
4.精心筛选设计习题，提高计算能力。
数学习题的筛选一定要恰到好处，因为数学知识的系统性很强，如果没有学好整数的加、减、乘、除法的计算方法，那么就增加了学习小数的加、减、乘、除法的难度，使其更难理解了。所以，计算教学需要每节课教师要注重新旧知识结合，精心设计习题，精讲巧练，持之以恒，才能让学生的计算熟能生巧。
在课堂上，只要数学教师做出正确计算的示范和表率，工整规范的板演和细心批改，定会如春风化雨般对学生起到潜移默化的作用。只要教师在教学中用心带领学生理解、发现和掌握计算的方法和技巧，学生的计算能力定会有所提高的。
参考文献
[1]洪振添.关注计算教学 提高计算品质[J].新课程导学， 2014（02）
[2]罗秋苑.新课程理念下小学数学课堂计算教学的有效策略[J].教育教学论坛，2011（28）
